简介：摘要目的探究分析认知心理干预在垂体瘤患者心理障碍中的应用价值。方法自我院病例中选取纳入对象80例，均为我院2011年1月份到2012年1月份收治的垂体瘤心理障碍患者。随机分成对照组和实验组，各40例。对照组实施常规护理，实验组增加认知心理干预。对两组患者的干预效果进行对比。结果实验组的护理满意度比对照组高，差异性明显，P<0.05，具备统计学意义。结论对垂体瘤心理障碍患者实施认知心理干预，能够疏导患者的心理状态，改善患者的心理层面，值得推荐。

简介：摘要认知心理学作为心理学前沿理论，对教学有着至关重要的作用。本文通过对认知心理学的基本观点的阐述，对当前高校教学改革提出了几点启示首先教师要注重对学生认知动机的培养；其次，教师要强化对学生认知策略的教学；再次，教师教头脑中的认知结构为前提。

简介：摘要目的探讨认知心理对改善垂体瘤患者心理障碍中的应用效果。方法选取我院2013年3月~2015年9月期间收治的96例存在心理障碍的垂体瘤患者作为研究对象，随机分为观察组（常规+认知心理）和对照组（常规护理），比较两组患者心理障碍的改善情况。结果经护理后，观察组患者的SAS评分和SDS评分明显比对照组更低，对比差异显著（P＜0.05）。结论认知心理在改善垂体瘤患者心理障碍中的应用效果十分显著，对于垂体瘤患者的治疗与康复有着积极的影响。

简介：

简介：摘要二语习得的认知心理过程包括感知输入、理解性输入、摄入、整合和输出五个阶段。二语教师在二语词汇教学中有必要懂得二语习得的认知心理过程，根据二语习得的认知模式，有效地设计课堂教学。

简介：认知心理学是心理学专业重要的核心课程之一,但是其现有的课程教学在教材、教师教学和考核中仍然存在一定的问题.通过研究型教学模式改革,可以改善教学效果,进一步培养学生的研究应用能力.

简介：老子说得好:"知人者智,自知者明。"早在2000年前,古希腊人就把"认识自己"作为铭文刻在德尔裴神庙上。然而时至今日,人们仍然在"自我认识"的道路上孜孜不倦地探索着。"认识你自己"——周国平先生对这句话做了三种解读:第一是人要有自知之明;第二是每个人身上都藏着世界的秘密,因此,可以通过认识自己来认识世界;第三是,每个人都是一个独一无二的个体,都应该认识自己独特的禀赋和价值,从而实现自我,真正成为自己。人的一生中,心理和生理的发展是密切相关的,大部分

简介：人类认知是由理性认识与非理性认知交互生成的,邪教徒的认知心理作为人类认知的一种扭曲的形式,其发展过程常常渗透着各种＂理性＂的或非理性的认知因素。从＂理性＂认知的角度来讲,邪教徒的认知心理主要包括：强烈的好奇心、＂救世主＂情怀、＂彼岸世界＂的向往、＂长生不老＂的希冀以及＂得道成仙＂的幻想等;从非理性认知的角度来讲,这种心理又主要包括：＂群体压迫＂的从众心理、＂挫折苦命＂的＂受害者＂心理、难以自控的＂报复者＂心态、＂毕其功于一役＂的＂暴发户＂心理以及绝望后的＂自我麻醉＂心理等。邪教常常利用人们认知中＂理性＂因素与非理性因素的缺陷,对教徒进行精神和肉体的控制。

简介：20世纪50年代中期,随着学习理论的研究进入新的辉煌时期,源自于格式塔学派的认知心理学学习理论在60年代逐渐成为当时主导的学习理论.本文通过对认知主义学习论中以布鲁纳和奥苏伯尔为代表的两种理论的阐释及其在学校教育中的体现,得出认知心理学学习理论不但大大丰富了教育心理学的内容,也为当今的教学理论与实践提供了理论依据和启发.

简介：摘要目的分析对精神分裂症患者应用认知心理治疗对其认知功能的影响。方法随机选择2014年8月—2015年8月在本院接受治疗的精神分裂症患者60例参与研究，随机平均分成2组，对照组选择常规抗精神病药物治疗，观察组选择常规药物治疗结合认知心理治疗，比较效果。结果观察组认知功能状态以及精神状态均优于对照组。结论认知心理治疗应用于精神分裂症患者的治疗中可以提高患者认识功能，值得推广。

简介：摘要目的研究认知心理治疗对改善精神分裂症后抑郁的临床疗效。方法选择2015年10月至2016年10月于我院就诊的精神分裂症后抑郁的86例，所有患者按照随机数表平均分配为两组，一组为研究组，一组为常规组，两组患者均包含43例患者。常规组患者选择传统常规方式进行治疗，研究组患者在常规组治疗的基础上给予患者认知心理治疗。利用自编问卷、简明精神病量表(BPRS)及汉密顿抑郁量表(HAMD)对患者治疗前、治疗后2周、4周、8周对患者的精神病患病情况以及抑郁情况进行评分，并将评分的两组数据进行组间对比。结果根据对比结果显示，两组患者治疗前的BPRS评分与HAMD评分情况无明显差别（P＞0.05）；研究组患者治疗后2周、4周、8周的BPRS评分与HAMD评分情况显著低于参考组患者（P＜0.05）。结论在常规治疗的基础上配合认知心理治疗治疗精神分裂症后抑郁不仅仅能够有效改善患者的精神病患病情况，并且还能够显著改善患者的抑郁状况，值得临床大力推广。

简介：摘要目的分析癫痫患者的相关心理认知问题。方法选取我院2014年9月～2015年9月收治的38例癫痫患者作为治疗组，选取同期进行正常体检人员38例作为对照组。对两组患者进行蒙特利尔认知评估量表、抑郁自评量表、焦虑自评量表评定。结果治疗组患者蒙特利尔认知评估量表评分为（16.37±8.26）分，抑郁自评量表评分为（52.83±14.62）分，焦虑自评量表评分为（49.62±11.36）分，治疗组患者蒙特利尔认知评估量表评分明显低于对照组，抑郁自评量表和焦虑自评量表评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（p<0.05）。结论癫痫患者存在明显的认知功能障碍，其焦虑、抑郁症状显著，心理健康情况是影响癫痫患者认知功能的相关因素。

简介：摘要班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任的工作质量直接影响着班级的教育教学质量。作为与学生直接接触的班主任，地位和作用显得至关重要，不仅肩负着传授知识的使命，而且要关注学生心理上的变化，给他们及时恰当的引导，更要协调好学校和家长之间的关系，通过学校和家长的共同努力，给学生营造一个良好的学习、生活氛围。所以如何有效管理自己的班级与学生是每个班主任都要深思熟虑的问题。

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简介：摘要学生在成长的过程中，班主任既是直接管理者，又是孩子的第二父母，走进学生，和每一个学生成为知心朋友，让他们尊重你，理解你，带领学生走上优秀和幸福，是一位成功班主任必备的管理技巧。因此，建立良好的师生关系，成为每一位学生的知心朋友，有利于班级管理工作的顺利开展。

简介：一个班级,哪怕是最优秀的班级,其中也不可避免地存在着部分潜能生。正如“人无完人”,不可避免,也不可能十全十美。所以作为教师,要想使学生整体水平提高,就面临一个非常头疼地问题:也就是如何对待潜能生。是“破罐破摔”还是“亡羊补牢,犹为未晚”呢?但教师是以教书育人作为指导思想与行动纲领的,因此必须正确看待潜能生。一、潜能生转化的“三个承认”1、承认有潜能生。有些教师为了表明自己教育工作的成功,常把自己班级说得完美无缺,优秀率甚至达到百分之百。

简介：摘要目的研究群体心理素质训练对急诊护士心理健康及自我认知状况的影响。方法对两组护士分别采取不同的护理方式，对照组采用常规的人文关怀与心理保健指导模式。观察组在对照组的基础上，加入群体心理素质训练。结果观察组在通过常规训练与群体心理素质训练后，心理健康状况得到了明显的好转；并且与对照组进行比较可知观察组的心理健康状况好转的幅度大于对照组；而通过群体心理素质训练能够显著提高急诊护士的自我认知状况，上述差异具有统计学意义（P<0.05）。结论群体心理素质训练对急诊护士心理健康及自我认知状况有积极影响。

简介：摘要班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展中具有特殊的重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性，积极关心、爱护学生，使学生在一个良好的集体中学习、进步，同时为他们进一步的深造和成才创造有利条件。

简介：摘要目的探析心理认知护理干预在抑郁症护理中的临床疗效。方法选取我院接收治疗的抑郁症96例患者为研究资料，按照入院时间顺序的先后分两组，每组48例。在所有患者中，予以对照组常规护理，予以观察组心理认知护理，对比两组患者的临床护理效果。结果观察组和对照组患者的SAS、SDS评分情况对比（P＜0.05）；关于抑郁症治疗效果比较，观察组明显优于对照组（P＜0.05）。结论针对抑郁症患者实施心理认知护理干预，既能使患者的抑郁病症改善，又能将负性心理压力减轻，促进患者病症恢复。