简介：

简介：进行第二语言汉语教育,其历史之悠久,成果之丰富,特色之鲜明,在国际上,当首推韩国.因此,全面了解韩国汉语教育的发展过程,研究韩国汉语教育史的发展机制与特点,具有重大的理论意义和现实意义.现从前期即三国和高丽时期、中期即李朝时期、现代即20世纪几个不同历史阶段考察韩国汉语教育的产生与发展过程及其发展机制,发掘其理论意义和现实意义.

简介：

简介：阐明福建电影传播史研究的基本构想,论述福建电影传播史的五个演变时期及福建电影传播史的一些特点,提出以传播力为研究福建电影传播史的主导线索,这种以传播力为中心的研究不仅具有历史意义和学术价值,而且对今天福建电影的繁荣发展具有现实意义,对其它地方电影史和地方电影传播史的研究也有参考价值。

简介：近年来随着海峡两岸经济政治文化各方面交流的日益频繁，国内学者对于大陆与台湾之间的各种研究也日渐增多。在众多的研究学者之中，福建师范大学、福建省教育科学研究所的黄新宪老师可谓独树一帜，常年辛勤耕耘于闽台教育文化交流这一土壤上。研一的时候我曾经有幸在本校图书馆拜读黄新宪老师的《闽台教育的交融与发展》，感触颇多。我国近代著名外交家郭嵩焘曾经评价在洋务方面李鸿章“能见其大”，丁日昌“能致其精”，而沈葆桢“能尽其实”，而今日我想用郭嵩焘的后两句评价来形容一下他最近的著作《闽台教育文化史论》。

简介：在"以读代写(练)、读中求悟"规范下,本无所谓教法,若勉强言之,可称为"插柳"法,即"有意栽花花不开,无心插柳柳成荫"的意思.这一读写观认为阅读、写作的根本不在于章句,而在于明理.修养到家了,水到渠成,厚积薄发,自然会写文章;如刻意于词章,则是舍本逐末,本末倒置,是绝不可能写好文章的.

简介：中国电影编剧的历史和中国电影的历史一样久远,走过了百年的历程.早期的电影编剧从业人员基本上是从戏剧领域过来的,像欧阳予倩、洪深、夏衍和田汉,他们都有话剧编剧的背景.当时上海是一个戏剧艺术比较繁荣发达的地方,集中了一批从事戏剧编剧的人,他们接受新鲜事物比较快,所以就转行从事电影了.早期的电影并没有完整的剧本,这与上海当时的文明戏有关,文明戏的演员都是实行幕表制,例如,第五幕谁上台,核心内容是什么,演员一看幕表,就知道这场戏演什么,到时候上台就自己发挥,高兴就多演,不高兴就少演.

简介：壮族教育史略论李彦福，何龙群（广西教科所）（广西区党校）一、壮族教育史的分期壮族教育作为一个社会的客观存在，它是伴随着壮民族的产生而产生，并随着壮民族的发展而发展的。因此，壮族教育史的分期是依据壮族社会历史的发展状况划分的。目前的壮学界对壮族社会发展...

简介：王炳照是当代著名的教育史学家,在近半个世纪的学术生涯中,王炳照承继教育史界老前辈的薪火,取得了较高的学术成就,在书院制度、科举考试、传统蒙学、私立学校等研究领域均有建树,同时还培养了一大批教育史专业的学术人才,对我国新时期教育史学科的重建和发展起到了承前启后的作用。

简介：熟悉历史的人都知道上海历史短浅,沿海一渔村,因渔务、酒务而成村落,建县不过七、八百年,即便到清乾隆朝被称为＂江海之通津,东南之都会＂,实际只不过是一个普通的县邑。至1843年开埠,上海方始起了最大的变化,以港兴商,以商兴市,以市而盛,最终成长为国际大都会。开埠百年的巨变,市政、商业、金融、贸易、经济乃至文化，皆成为全国的中心，东亚的桥头堡，更是学人心驰神往的渊薮。

简介：2018年11月17—18日,由厦门大学考试研究中心、厦门大学教育研究院主办的“第十二届海峡两岸暨港澳地区教育史论坛”在厦门大学隆重举行。这是继2012年11月第六届年会后,海峡两岸暨港澳地区教育史论坛第二次在厦门大学召开。来自北京师范大学、华东师范大学、浙江大学、台湾师范大学、澳门大学、厦门大学等近50所大学的100余名专家、学者出席了本次论坛。围绕“多学科视野的教育史研究”主题,与会代表就科举学研究、教育人物、教育史学科发展、中外大学史、通识教育、民族教育史、师范教育史、女子教育史、区域教育史等专题进行了广泛深入的研讨。

简介：17—18世纪，欧洲的启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲破了宗教的思想禁锢，让人们以新的观点重新看待社会．重新认识艺术教育。本期《国际视野》栏目，我们将带您按图索骥，解读启蒙运动以来的西方艺术教育史。

简介：历史的故事性内含了史学的受众维度。史学受众具有自我和他者两个面向、求真与致用两层维度。史学受众的问题实际上是史学认识论批判的内容。从史学受众视角出发,可以发现教育史学的危机可以转换成一个受众流失的问题。教育史学可以从内外两方路向寻找受众,以摆脱危机走出困境。

简介：教育史具有多种功用,认识功用是教育史研究的本体功用,是其他各种功用得以产生的基础和前提.教育史研究的认识功用存在的基本前提是历史与现实之间存在的本质联系,历史记忆为当代认识提供了不可或缺的资源和工具.应当从学科自我发展的需要出发建设教育史学科,以最大限度地发挥教育史研究的认识功用,促进教育史学科的健康发展.

简介：

简介：教育史学评论是以教育史学自身的实践和研究成果为对象的史学理论分支学科.教育史学评论的标准包括社会的和学术的两个方面,社会标准包括选题的现实性、成果的社会效用、研究著述在文化积累和传播中的地位和作用等;学术标准包括研究成果的真实性、创新性和表现形式的完美性等.

简介：江苏地区的古代教育事业曾经经历了一个从落后到先进的发展过程,在不同历史时期,教育活动受到政治、经济、文化、战争等多种社会因素的影响,因而教育的制度、形式、对象、内容、成效等各不相同,给后人留下许多宝贵的经验和教训.

简介：中国近代意义上的科学教育起步于清朝末年,在清末民初的短短几十年时间里,其规模、形式、内容等都发生了巨大的变化。科学教育的观念完成了由"中学为体,西学为用",重视应用科学向普通教育范畴内的纯粹科学之教育的转变;科学教师队伍经历了从洋教员向留学生乃至本土培养的毕业生的转变;留日潮对普及科学教育所需的大量科学教师的培养以及对科学教材的建设和发展作出了巨大的贡献。对于中国近代意义上的科学教育的源头和起步阶段的梳理,使我们比较清楚地看到了当时西方近代科学教育如何与中国传统的教育碰撞和融合,为当前我们进行科学教育改革提供了参考。

简介：张宏在《比较教育研究》2009年第4期撰文指出，英美教育史学经历了这样一个演变历程：兴起于十九世纪下半叶，只研究学校教育，而且只重点研究正规教育管理；在二十世纪六十年代，温和修正派的教育史学家们主张通过扩大教育史的研究范围，来修正以学校为中心的教育史研究传统；

简介：教育史学的字义本身就有故事含义,教育史作品也可读出故事来。故事现象是教育史学的寻常现象,但故事的常识观念遮蔽了故事在其他方面的意义与价值。叙事学与叙事主义历史哲学的故事理论带来一种新视角,从而对教育史学的故事现象与问题获得新的关切与认识,有助于在叙事自觉的重审中推进教育史知识的哲理反思。