简介:摘要:随着信息化时代的到来和科学技术的快速发展,网络技术与教育行业的联系越来越紧密了。教师利用微课可以丰富教学方式和内容,激发学生的学习兴趣,满足学生的学习需求,增强课堂教学的趣味性。对物理微课教学的研究可以有效的将网络信息化技术与物理教学进行深度整合,同时可以提高物理教学水平。当下基于互联网技术的微课教学改革是大势所趋,物理课程作为教学的重要课程为了适应教学模式的多样化必然要开展微课教学。本文就利用微课实现物理教学趣味化探索,希望能够对物理教学提供一定的帮助。
简介:摘要:初中阶段,现如今的教学要求开始向着多元化的方向进行发展,我们可以直接得知近年来的中考中发现这方面的问题,不仅是因为数理化的知识分解难度有所提升,更为关键的是“文史”类科目的难度提升与分层运用,课改之后,文史类科目的教学延展出现了大规模的不同,一方面是基础知识的运用上学生难以在课本之中将知识做到全方位的覆盖,另一方面就是记忆理解的内容无法做到有效的对号入座。知识没有方法去进行充分的融合编排与融合运用,为了有效的进行这两点的结合与弥补,我们就需要进行充分的知识编排与实际运用,通过全新模式的教学引导优化去提升学生的学习能力和学习效率,对知识进行充分的理解与运用。
简介:摘要:物理学科影响着我国科技发展水平以及我国综合国力的提高,因此在我国的教育工作当中,一直将护理学科列入了重要的教学学科范围之列。初中阶段的物理学科正是学生物理学习的开端,因此这一时期的物理教学活动必须要真正落实到位,才能确保夯实学生的物理学习基础,确保学生能够在未来的物理学习当中走得更远。威客是在互联网技术发展当中所衍生出来的一种具备现代化气息的教学方法,能够为学生的物理学习提供更加具象化的参考,帮助学生进行物理知识的理解。基于微课视频的这一优势,本文针对初中阶段的物理教学实践展开了可视化的教学探索,探究在物理教学活动当中运用微课的主要方法。关键词:微课;初中;物理教学;可视化 可视化教学实践就在于将抽象的物理理论知识,通过微课的形式转变得更加形象可感,给学生直观的印象,从而帮助学生理解某一些晦涩难懂的物理知识。将微课融入到初中阶段的物理教学活动当中,不仅有利于提高课堂教学效率,还有利于提高学生的物理成绩。基于微课视频的这一优势,本文运用微课开展初中物理可视化教学实践的探究。一、初中阶段物理教学的现实情况分析 首先,对比传统的物理教学方法和新时代的物理教学方法,我们发现传统的物理教学方法往往是偏向于理论性,教学的教师在教学活动当中可以依托的教学资源非常有限,往往也只能给学生一些理论性的教学,很多物理知识教师都只能通过语言的形式来向学生进行解释,并不能给予学生更加直观的印象。但是在新时代的比教学方法当中,教师能够借助的教学资源越来越多,可以同时利用物理实验活动,微课视频,多媒体教学等多种形式来进行物理课程的教学。在教学的过程当中,学生对于某些物理知识,逐渐偏向于实践性的了解,这也更加有利于提高学生的物理学习成绩。从教师的物理教学方法方面来看,不同物理教师适应时代潮流的能力是不同的,所以不同物理教师的教学方法转变速度也是不同的。有的物理教师适应时代发展的能力非常强,能够迅速转变自己传统的教育方式,借助多媒体教学方法,在物理课堂当中融入微课视频的教学,给予学生更加直观的位置传递。相反的,也有一部分物理教师在教学工作当中,适应时代发展的能力较差,对于自身的教学方式改变速度较慢,所以他们对于学生物理成绩的提高和物理能力的培养,相较于那些适应性较强的教师往往会更加滞后。基于初中阶段为教学当中存在的这些问题,我们展开了微课运用于物理可视化教学实践当中的探索。二、如何利用微课进行可视化的物理教学实践(一)注重培养教师的微课录制能力 通过长期的物理教学实践活动,我们发现,如果教师在进行物理教学活动的时候,总是依赖于互联网上已有的物理教学资源,采用互联网上现成的微课视频,有时候互联网上的资源也难以满足教师的教学实践需求,并且不符合不同学校的教学实际情况。因此我们在利用微课进行可视化物理教学实践活动的时候,也需要去培养物理教师的微课制作能力,去挖掘符合自身学校特色和自身学生特点的微课视频体系。例如,初中阶段有关于电路的这一部分物理实验,物理教师就可以进行亲身为实践活动,并以视频的形式记录下自己实验的整个过程。然后再引导学生去进行电路实验的时候,先为学生播放自己录制的微课视频,让学生快速了解这一试验进行的主要步骤以及注意事项,随后再带领学生投入到物理实践活动当中去。这样不仅有利于让学生在更加熟悉的场景之下进行相关规则的学习,同时还有利于提高课堂教学效率,让学生迅速了解物理实验的主要方法和技巧,为后续的物理亲身实践,提供更多的时间空间。 (二)注重扩展微课视频录制的参与主体 我们在进行可视化的微课教学时,一定要注重进行创新式的探索,在发掘符合自身学校特色的微课教学资源时,也可以去拓展相应的参与主体,例如让学生也参与到微课视频的录制当中来。比如说物理教师在日常的授课当中,可以在一些比较典型的内容上,以视频的形式录制整个班级的学习过程,然后再与学生一起进行物理知识点的划分,将不同知识点的讲解过程划分成为不同的视频段落,然后将这些视频段落经过二次加工,最后剪辑成符合自身班级学习特点的微课视频。最后在这个班级进行物理课程回顾和复习的时候,就可以将这些微课视频资源重新拿出来,引导学生快速回忆起当时课堂上的整个教学过程,提高学生的复习效率,进一步加深学生对所学知识的印象。除此之外教师甚至还可以邀请学生与自己共同配合,进行各种物理实验的微课视频录制。这些学生在进行微课视频录制的时候,已经跟随物理教师进行了一次物理实验操作,在引导全班学生进行物理实验操作的时候,这些学生也可以在学生群体当中发挥示范作用,从而加快整个班级的物理实验进度,落实整个班级的物理实验教学活动,提高学生的物理能力。结语:综上所述,我们针对初中阶段的学生进行物理教学活动的时候,必须要注重学生的基础夯实。微课视频能够以一种更加直观的形式向学生展示理论与实践并重的物理知识,也能够带给学生更加新型的课堂体验。因此教师在进行微课视频利用的时候,不要总是拘泥于互联网上已有的资料,而应该去尝试进行相应的创新发掘,符合自身学校特色和学生特点的微课视频体系。参考文献:
简介:摘要:初中阶段的道德与法治课程对帮助学生树立正确世界观、人生观有着非常重要的作用,需要受到教师的重视。因此,在实际的教学中,教师需要结合学生实际情况以及教材中的内容,利用创设情景展开教学的方式,带领学生更有效地学习和掌握道德与法治相关知识,培养学生形成良好的思想品质,拥有正确的法治观念。