小学道德与法治课情景化教学的策略思考

小学道德与法治课情景化教学的策略思考

周微微

龙港市白沙小学 浙江温州 325802

摘要：在小学道德与法治课程的教授过程中，让学生掌握道德与法治的知识内容，从而提升小学生的德育水平和法治知识，使大多数教育工作者的教学目标。在教育工作不断革新的情况下，情景教学已被教育工作者普遍应用于教学中。教师在小学道德与法治的课堂教学时，合理运用情景模式教学法，不但能帮助学生更好的理解和掌握课本知识，而且还能够创造活跃的课堂气氛，促进学生的学习进程和效率，更好的吸收学习内容和知识点。

关键词：小学；道德与法治；情境化教学；策略思考

引言

小学的道德与法治这门学科的主要教学内容是让学生更好的体验生活、感受生活、了解社会、适应以及融入社会。在实际的教学任务里，学生通过学习这门学科，会渐渐让学生形成一种特殊的思想情感，从而竖立正确的人生观和价值观。然而，在现实的教学过程中，通过老师的综合评估不难发现每个学生都是独立的一个个体，存在一定的差异，同时小学生的理解能力不是很强，很难根据教师讲解的课堂知识理解和掌握具体的内容，同时学生的自主学习能力还是很欠缺，没有学习热情。

一、创设生活情景，提高学生应用能力

在小学道德与法治的实际教学中，采用情景教学模式创立生活场景，可以有效的提高学生的现实使用能力，促进学生更加牢固地理解和把握知识点和学习内容。教师在教授过程中，必须把教材内容与实际生活情景有效的联系起来，扩大学生的额知识面。同时，教师还应该引导学生开展户外实际活动，进行体验生活，帮助学生继承和发扬优良的中华传统美德。

比如，教师在课堂上可以创建生活场景，模仿日常生活中存在的状态，要求学生根绝课本内容编写剧本，并让同学们挑选自己喜爱的任务进行表演。通过这种方式，学生不仅可以深刻地体会每个生活角色的本质内容，而且还可以培养学生在遇到同样事情的时候保持正确的态度，运用自己的想法寻找解决办法，于此同时还可以提高学生与人交流时的沟通能力和语言表达能力。在实际的教学过程中，教师应着重注意学生的学习状态，有耐心的帮助学生改正错误，正确引导学生。教师通过模拟式的情景化教学，可以为学生提供活跃的学习气氛，在教和学的过程里，持续的向学生灌输正确的道德和法治思想，使学生能够更好的将所学知识应用到实际的生活中，进而提高学生的生活运用能力。

二、创设教学情景，激发学生学习兴趣

当前阶段，现代信息技术飞速发展和革新，已被普遍运用于我们实际的日常生产和生活中，教育方面也不例外，并展示出了良好的效果。教师在小学道德与法治的司机教学过程中，应该科学合理的应用情景化教学模式，创建有效的教学情景，调动出学生对道德与法治知识的好奇心和想要探索的精神，使学生会对知识内容掌握的更加深刻，进而提升学生的学习兴趣和学习水平，与此同时，使书面教材的内同在学生面前展示的更加生动而具体，促进学生积极主动的探究道德与法治知识的核心内容，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

比如，教师可以依据课本里的知识内容设计教学场景，利用信息技术通过多媒体播放相关内容的真实图片或者视频，让学生从感观上进入情境中，让学生更加直接的感知真实的状态，并督促学生把积极的心态将现实生活情景融入到书本知识中，畅所欲言的表达自己的想法。通过创设实际的教学场景，学生不但可以在探究新知识的过程中激发自己的情感共鸣，而且还可以激发学生的学习积极性，使他们对新知识的求知欲更强，进而提高学生的学习进程和学习效果。

三、创设合作情景，引发学生的积极性

过去传统的小学道德与法治教师在教学过程中总是僵化刻板的进行说教，学生和老师之间缺少沟通和互动，致使学生认为道德与法治这门学科使非常枯燥乏味的，对这个学科的知识内容提不起兴趣，不能积极自主的参与学习，只能被动的接受教师单方面的说教内容，从而限制了学生的创造思维能力的发展。所以，想该白这样的课堂状态，就需要教师将情景化的教学模式运用到现实的小学道德与法制的实际课堂教学中，教师要竖立正确的教学目标，引导学生在课堂上自主学习，让学生首先查阅和收集相关课程的资料，让学生用组建小组的形式进行相互合作交流的方式进行有效的学习，针对场景中发现的问题，提出解决发案。

例如，教师在教授中国传统节日类型的课程时，为了让学生掌握和理解中国的传统民俗文化，教师可以把学生当作课堂的主体，指导学生列举自己知道的民俗节日活动和相应的活动形式，以团体小组为一个单位，引导学生研讨如何度过这样的一个传统节日。共同探讨研究我国各个民族的风土人情和节日特点，然后通过小组的方式总结和报告分析的结果，把我国的每个节日的特点和习俗进行汇报，如春节挂花灯、放鞭炮、吃饺子；元宵节，北方吃元宵男方吃汤圆等。通过这样的教学方法，可以提升学生的参与意识，还可以激发学生的学习兴趣，从而提升学生的自主思考和学习能力。

结束语

总而言之，为了有效的提高小学道德与法治课堂教学质量，使学生可以积极自主的参与到课堂教学中，教师把情情景教学模式运用到课堂教学中，以满足学生的学习需求，以及新课程标准革新的教学要求，让小学道德与法治的教学内容更加实际和生活化，以便学生学到的致使更好的运用于现实的生活中。

参考文献

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[2]刘超敏. 道德贯穿生活,法治融入身边——浅谈小学低年级道德与法治生活化教学[J]. 试题与研究,2020,(32):51-52.

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