浙江省松阳县实验小学集团学校 浙江松阳 323400
摘要:小学英语并不在于让学生习得一定英语知识,而在于要让学生对英语这门科目有一个基本的认识,因而小学英文的学习重点在于帮助他们打好基础,培育学生对英语的兴趣。那么要如何培养英语兴趣,帮他们做好基础呢?本文主要探讨了以“微课”这一教学模式在英语教学中的应用,力求让英文教学更丰富有效。
关键词:微课;小学英语;教学应用;分析
前言:英语作为一门语言科目,伴随经济飞速发展,英文在社会中的运用愈发广泛。因而小学英文老师应该使用科学、高效的方式,培养学生养成有效的英语学习习惯,激起学生对英语学习的热情,进而提升课堂教学效率,提升英语综合能力。微课的使用,能够改良课堂教学结构,改良师生关系,提高学习主动性,对小学语文教学提供了很大协助。
微课的意义
1.意义
微课主要是借助信息技术把教学内容用视频、图片的方式,让学生能够随时观看并学习的教学方式。在以往的教学中,老师是整堂课的主体,对学生进行灌输式教学,让课堂枯燥、乏味,让学生的英语能力无法提升,长期下来丧失了对英文的兴趣。而通过微课教学,一举扭转了教学模式,将学生的主体性得以发挥,不但活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣,还能够把英文知识放在学生面前,加大了学生对知识的理解和把握,促成学生自主学习,且可以满足不同英文水平的学生需要,提升学生整体英语水平。
2.优势
微课的特点体现在以下几方面:微课有很强目的性,内容不多,主要是教学重难点。微课观看十分便利,能够在手机中随时学习,给学生预习和复习提供了便利。微课多元化的特征,把教学内容更好呈现起来,加大了学生的了解,提升了学生的学习能力和教学效率。
二、微课在小学英语中的优势
1.调动学习自主性
现在的小学生很早接触英语,因为年龄小,理解力不完善,对英文知识不能完全吸收,加上无法自主学习导致成绩普遍不理想。微课利用简单、精确的优势,配上对应的教学基准,可以让学生进行自主学习。在微课课程上,学习内容与现实生活接近,比如,在学习小猫cat、小猪pig时,微课能将学生在不同情景下看到的动物关联起来,让学生轻松记住。让学生从微课中激发学习的欲望,找出学习的乐趣,从而让他们懂得学习中藏着无限乐趣[1]。
2.有利于突破难点
小学生年龄小,自律性不强,上课容易分神,很多知识点无法很好掌握,导致无法将老师传授的知识完全消化。微课只需用几十分钟的时长,就能把知识凝聚在一起,使用动静结合的方法攻克难点,让学生在短时间内习得更多知识,让学生轻松度过每节英文课。
3.吸引学生课前预习、课后复习
课前预习让学生对本节课知识有大体认识,特别是在英文学习中,课前预习十分十分关键。预习可以让学生在没有负担的状况中找到自己难以理解的知识,带着问题上课,跟老师和同学一同交流,从而加强与对知识的学习和应用,轻松上完每节课。与其对应的就是课后复习,在课堂上记忆不深的位置,学生在课下可以利用微课简短的视频把课上知识熟记并巩固。比如,学生在学习水果时,微课能够把水果的颜色和形状用图片的方式展现给学生,让他们在平时看到水果的过程就记住单词。
三、微课在小学英语教学中的应用
1.微课助力课前预习,养成自主学习的习惯
课前预习是英文学习的重要部分,也是培养学生自主学习的重点。但是因为部分老师在思想上不太重视,只是在口头上布置,缺乏与之对应的措施,很多学生缺少预习的动力,无法按照需要完成预习任务,自觉坚持预习的学生越来越少,学生的自主学习能力也无法获得发展。在课前通过微课自主学习,完成学习任务清单,不但能培养自主学习习惯,提升其自主学习的能力,协助他们扫除学习难点,缩小两极分化,加法学生的学习兴趣。在英语教学中,一些简单的dog、cat这些简单的单词他们已经有所了解,真正要掌握的动物单词,无法在生活中看到,于是老师制作了一个微视频,参观动物园的场景,让学生在家中观看,进行前置性学习,场景对话如下:A:What can you see in the zoo?B:I can see a bear.A:What color is it?B:It`s brown—学生在这样教学形式中,可以把旧有的新知引出,充满好奇和新鲜,点起学习的激情,在整节课都有很强的学习积极性,学习效果优于以往的看书预习,提高了学习效率和兴趣[2]。
在教学中的应用
微课在英语教学中运用,能够给小学英语课堂增加新鲜元素,活跃课堂气氛,调动小学生的学习积极性,让他们在英语学生中得到更快乐的体验,引领小学有效学习英文。比如在:人教版小学英语三年级下册Unit4“Where is my car?”课堂上,教材以校园为背景,对教学用具提问多,无法让小学生产生学习兴趣,使得课堂学习气氛不佳。老师可以微课素材为学生播放生活情境,增多对“Where is my__.”举行的加强,如小朋友们网捉迷藏等游戏,利用好奇心引导他们进入情境学习,调动学习积极性;这样情景与教材结合,有利于小学生的英语应用能力。
3.巧用素材,激发学习兴趣
小学是自控力不高,他们更喜欢学习感兴趣的科目。在教学过程中,老师应利用微课视频的形象性和多样性,把各类知识借用是视频形象体现出来,让学生感到听觉和视觉上的刺激,感受到学习英语的乐趣,激发学生的学习兴趣。比如在三年级下册Unit5 Do you like pears? 时,我使用微课为学生展示部分美食和饮料,加上一段轻松的背景音乐,营造一个情景。先让学生观看微课,接着提出问题:“Are you hungry?””Do you want to eat ?”导入新课。诱人的美食情景让学生很快进入了学习状态,这是全部学生都回答“Yes”。微课将学生注意力集中到课堂内容上,学生的学习从被动转为主动,通过介绍各类食物名称的活动有效开展了本节课教学,从而提升了英语教学效果。
4.在课后总结中运用微课
对学生来说,英语学习是一个累积的过程,单词、短语、句子需要一个量和质的提升。需要在教学中定期引领学生总结归纳。对比老师把课堂内容进行分类,根据学生学习进入把内容分为需掌握的、需灵活运用的、陌生的内容。在新知学习时,老师要明确教学目的,对学生的要求以应用为主,在课堂上设计主体让学生实时练习。对常用的词汇,老师应该提升学生的熟悉程度。比较老师寻找以词汇为主的短视频在课堂上为学生播放出来,需他们复述和进行短语以及简单句的延伸,熟练运用到阅读理解和写作中。对在写作中可能用到的单词句型,需学生会默写,在写作中与主题关联起来。老师选用有代表的主题视频让学生观看后写作,拓展其词汇量和写作思路。在进行有关“weekend”的写作时,把有关周末假日的英语视频播放给学生。在学生观看后,引导学生筛选视频中的重点单词,根据学生学习状况用写作思路进行扩散,比如对Weekend扩展时happy、play有关单词,以及部分句型”there be”等熟加运动。在学生初次学会大量相关主题单词和基本句型后,老师需要求学生写作,增加对单词的熟练度。对于比较困难的单词husinessman,老师借用构词法串联起来,用图片加上文字做成短视频使用多媒体设备为学生播放出来,让学生进行层次化了解,加深学生理解和记忆[3]。
结束语
综上,小学英语教学中使用“微课”教学模式,能够增加小学英语课堂学习气氛,促成英文学习的良性发展,但实践还处于摸索阶段,老师应该多重自身开展,优化传统教学思维,从实践中总结经验,提升自身教学技能,为小学英语教学发展做好基础。
参考文献:
[1] 张建华. 巧用微课,点亮课堂——微课在小学英语课堂的教学应用[J]. 英语画刊(高级版), 2019(09):124-124.
[2] 冯婷婷. 用微激趣,以微提效——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2019(07):10-10.
[3] 康佳莹. 让"微"风吹进课堂——浅谈微课在小学英语教学中的应用[J]. 信息周刊, 2019, 000(028):1-1.
作者简介:王燕,1984年06月,女,汉族,籍贯浙江松阳,本科,一级教师,小学英语教学。