微课助力 以"微"促教——微课在小学英语教学中的应用分析

微课助力 以 "微 "促教——微课在小学英语教学中的应用分析

王燕

浙江省松阳县实验小学集团学校 浙江松阳 323400

摘要：小学英语并不在于让学生习得一定英语知识，而在于要让学生对英语这门科目有一个基本的认识，因而小学英文的学习重点在于帮助他们打好基础，培育学生对英语的兴趣。那么要如何培养英语兴趣，帮他们做好基础呢？本文主要探讨了以“微课”这一教学模式在英语教学中的应用，力求让英文教学更丰富有效。

关键词：微课；小学英语；教学应用；分析

前言：英语作为一门语言科目，伴随经济飞速发展，英文在社会中的运用愈发广泛。因而小学英文老师应该使用科学、高效的方式，培养学生养成有效的英语学习习惯，激起学生对英语学习的热情，进而提升课堂教学效率，提升英语综合能力。微课的使用，能够改良课堂教学结构，改良师生关系，提高学习主动性，对小学语文教学提供了很大协助。

1. 微课的意义

1.意义

微课主要是借助信息技术把教学内容用视频、图片的方式，让学生能够随时观看并学习的教学方式。在以往的教学中，老师是整堂课的主体，对学生进行灌输式教学，让课堂枯燥、乏味，让学生的英语能力无法提升，长期下来丧失了对英文的兴趣。而通过微课教学，一举扭转了教学模式，将学生的主体性得以发挥，不但活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，还能够把英文知识放在学生面前，加大了学生对知识的理解和把握，促成学生自主学习，且可以满足不同英文水平的学生需要，提升学生整体英语水平。

2.优势

微课的特点体现在以下几方面：微课有很强目的性，内容不多，主要是教学重难点。微课观看十分便利，能够在手机中随时学习，给学生预习和复习提供了便利。微课多元化的特征，把教学内容更好呈现起来，加大了学生的了解，提升了学生的学习能力和教学效率。

二、微课在小学英语中的优势

1.调动学习自主性

现在的小学生很早接触英语，因为年龄小，理解力不完善，对英文知识不能完全吸收，加上无法自主学习导致成绩普遍不理想。微课利用简单、精确的优势，配上对应的教学基准，可以让学生进行自主学习。在微课课程上，学习内容与现实生活接近，比如，在学习小猫cat、小猪pig时，微课能将学生在不同情景下看到的动物关联起来，让学生轻松记住。让学生从微课中激发学习的欲望，找出学习的乐趣，从而让他们懂得学习中藏着无限乐趣^[1]。

2.有利于突破难点

小学生年龄小，自律性不强，上课容易分神，很多知识点无法很好掌握，导致无法将老师传授的知识完全消化。微课只需用几十分钟的时长，就能把知识凝聚在一起，使用动静结合的方法攻克难点，让学生在短时间内习得更多知识，让学生轻松度过每节英文课。

3.吸引学生课前预习、课后复习

课前预习让学生对本节课知识有大体认识，特别是在英文学习中，课前预习十分十分关键。预习可以让学生在没有负担的状况中找到自己难以理解的知识，带着问题上课，跟老师和同学一同交流，从而加强与对知识的学习和应用，轻松上完每节课。与其对应的就是课后复习，在课堂上记忆不深的位置，学生在课下可以利用微课简短的视频把课上知识熟记并巩固。比如，学生在学习水果时，微课能够把水果的颜色和形状用图片的方式展现给学生，让他们在平时看到水果的过程就记住单词。

三、微课在小学英语教学中的应用

1.微课助力课前预习，养成自主学习的习惯

课前预习是英文学习的重要部分，也是培养学生自主学习的重点。但是因为部分老师在思想上不太重视，只是在口头上布置，缺乏与之对应的措施，很多学生缺少预习的动力，无法按照需要完成预习任务，自觉坚持预习的学生越来越少，学生的自主学习能力也无法获得发展。在课前通过微课自主学习，完成学习任务清单，不但能培养自主学习习惯，提升其自主学习的能力，协助他们扫除学习难点，缩小两极分化，加法学生的学习兴趣。在英语教学中，一些简单的dog、cat这些简单的单词他们已经有所了解，真正要掌握的动物单词，无法在生活中看到，于是老师制作了一个微视频，参观动物园的场景，让学生在家中观看，进行前置性学习，场景对话如下：A：What can you see in the zoo?B：I can see a bear.A：What color is it?B：It`s brown—学生在这样教学形式中，可以把旧有的新知引出，充满好奇和新鲜，点起学习的激情，在整节课都有很强的学习积极性，学习效果优于以往的看书预习，提高了学习效率和兴趣^[2]。

2. 在教学中的应用

微课在英语教学中运用，能够给小学英语课堂增加新鲜元素，活跃课堂气氛，调动小学生的学习积极性，让他们在英语学生中得到更快乐的体验，引领小学有效学习英文。比如在：人教版小学英语三年级下册Unit4“Where is my car?”课堂上，教材以校园为背景，对教学用具提问多，无法让小学生产生学习兴趣，使得课堂学习气氛不佳。老师可以微课素材为学生播放生活情境，增多对“Where is my__.”举行的加强，如小朋友们网捉迷藏等游戏，利用好奇心引导他们进入情境学习，调动学习积极性；这样情景与教材结合，有利于小学生的英语应用能力。

3.巧用素材，激发学习兴趣

小学是自控力不高，他们更喜欢学习感兴趣的科目。在教学过程中，老师应利用微课视频的形象性和多样性，把各类知识借用是视频形象体现出来，让学生感到听觉和视觉上的刺激，感受到学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。比如在三年级下册Unit5 Do you like pears? 时，我使用微课为学生展示部分美食和饮料，加上一段轻松的背景音乐，营造一个情景。先让学生观看微课，接着提出问题：“Are you hungry?””Do you want to eat ?”导入新课。诱人的美食情景让学生很快进入了学习状态，这是全部学生都回答“Yes”。微课将学生注意力集中到课堂内容上，学生的学习从被动转为主动，通过介绍各类食物名称的活动有效开展了本节课教学，从而提升了英语教学效果。

4.在课后总结中运用微课

对学生来说，英语学习是一个累积的过程，单词、短语、句子需要一个量和质的提升。需要在教学中定期引领学生总结归纳。对比老师把课堂内容进行分类，根据学生学习进入把内容分为需掌握的、需灵活运用的、陌生的内容。在新知学习时，老师要明确教学目的，对学生的要求以应用为主，在课堂上设计主体让学生实时练习。对常用的词汇，老师应该提升学生的熟悉程度。比较老师寻找以词汇为主的短视频在课堂上为学生播放出来，需他们复述和进行短语以及简单句的延伸，熟练运用到阅读理解和写作中。对在写作中可能用到的单词句型，需学生会默写，在写作中与主题关联起来。老师选用有代表的主题视频让学生观看后写作，拓展其词汇量和写作思路。在进行有关“weekend”的写作时，把有关周末假日的英语视频播放给学生。在学生观看后，引导学生筛选视频中的重点单词，根据学生学习状况用写作思路进行扩散，比如对Weekend扩展时happy、play有关单词,以及部分句型”there be”等熟加运动。在学生初次学会大量相关主题单词和基本句型后，老师需要求学生写作，增加对单词的熟练度。对于比较困难的单词husinessman，老师借用构词法串联起来，用图片加上文字做成短视频使用多媒体设备为学生播放出来，让学生进行层次化了解，加深学生理解和记忆^[3]。

4. 结束语

综上，小学英语教学中使用“微课”教学模式，能够增加小学英语课堂学习气氛，促成英文学习的良性发展，但实践还处于摸索阶段，老师应该多重自身开展，优化传统教学思维，从实践中总结经验，提升自身教学技能，为小学英语教学发展做好基础。

参考文献：

[1] 张建华. 巧用微课,点亮课堂——微课在小学英语课堂的教学应用[J]. 英语画刊(高级版), 2019(09):124-124.

[2] 冯婷婷. 用微激趣,以微提效——浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 小学生作文辅导(语文园地), 2019(07):10-10.

[3] 康佳莹. 让"微"风吹进课堂——浅谈微课在小学英语教学中的应用[J]. 信息周刊, 2019, 000(028):1-1.

作者简介：王燕，1984年06月，女，汉族，籍贯浙江松阳，本科，一级教师，小学英语教学。