简介：摘要：为使学生完成由单科向学科交叉、由学科走向生活、由知识巩固走向素质发展，必须对“学科+”的教学模式进行探讨。单元“学科+”的工作，以目标原则、评价原则、平衡原则为指导，以组织关系为纽带，构建单元的总体架构。将各方面的知识进行融合，以打开各方面的屏障。针对不同水平的同学进行分级评估。让学生在各种学科的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，拓宽他们的眼界，培养他们的核心素养。

简介：摘要：新课标进一步凸显了语文学科的育人功能。基于语文学科大概念进行教学目标设计，有利于学生对知识形成结构化理解，促进知识向素养的转化，从而使核心素养得到落实。因此，本文重点研究小学语文学科大概念的界定与建构，旨在提升小学生语文核心素养。

简介：摘要：本文旨在探讨基于学科大概念的小学数学单元教学设计的重要性和方法。学科大概念是数学知识的核心，它们包括数学的基本原理、关键概念和解决问题的方法。本文强调了将学科大概念融入教学设计的重要性，以帮助学生建立更深刻的数学理解和解决问题的能力。通过具体案例分析和教学方法介绍，本文将阐述如何有效地设计小学数学单元教学，使学生更好地掌握数学的核心概念，提高数学学习的质量。本文旨在介绍如何基于学科大概念进行小学数学单元教学设计，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。

简介：摘要：概括性、联系性和实用性是学科大概念的特点，在新时代的教育改革进程中，为实现对学生学科核心素养的培养目标，并引导学生形成终身学习的意识，发展学生的综合学习能力，教师应重视学科大概念教学，通过概念教学为学生的学习能力培养夯实基础，并实现学科教学方法的改进和创新，以期推动学科教学改革进程，促进学生的全面良好发展。文章以初中科学为研究对象，就学科大概念的初中科学教学策略展开简要探讨。

简介：摘要：学科大概念是近几年教育领域提出的新观点，强调在教育中教师应结合课程目标、核心素养培养要求，将学科教育思想与课程核心内容结合在一起，让学生能综合性地获取知识。在实践中，小学数学教师要注意将学科大概念思维融入课堂，注重整合零碎的教材知识点，形成系统化的知识框架，让学生能更好地把握单元核心内容，深化学生对核心知识点的了解，并让学生能从整体的角度确立单元学习目标，推进学生系统学习知识，以此满足学生的发展需求。

简介：摘要：随着社会的进步，教育的发展，基于“学科大概念”的单元整体教学设计是新课程背景下教育教学改革的趋势和热点话题。《普通高中课程方案（2017 年版 2020 年修订）》特别强调“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”。学科大概念，实际上是学科的核心要义和引领性主题。

简介：摘要:小学数学对于学生而言是一门非常重要的学科，有利于学生思考力和创新力的培养，为由浅入深、由易到难的知识学习打下扎实的基础。而在小学数学单元教学设计中融入学科大概念的教学方式，有利于学生系统知识体系的构建，也符合新课改下提升学生核心素养的发展理念。所以教师在开展小学数学教学时，需要创教学设计、教学内容和教学方式，帮助学生回顾之前学习的知识点，加强知识点的联系，引导学生对问题进行自主探究，从而保障学生学习能力的综合提升。

简介：【摘要】小学数学在处于学科大概念视域下的教学拥有一定好处，能够消除传统教学的一些弊端，能够将知识构成一个完整的体系展示给学生，让学生清晰的认知知识，让学生们更好的学习数学知识，提高教学质量。

简介：摘要：高中阶段历史学科教育教学工作涉及到的内容较为深刻与复杂，对教学模式以及教学策略的选择提出了一定要求。本文以历史学科大概念的基本内涵及其在单元教学中的价值作为切入点，基于明确教学主题、厘清教学难点、构建教学体系、给出历史解释以及培育核心素养等角度对历史学科大概念背景下的单元教学设计进行了分析与研讨，以期为有关教育工作者提供参考。

简介：摘要：随着大教改的逐渐推展，很多教师都开始重视自己的教学方式了。部分教师开始丰富课堂内容，想要促进学生综合能力的提升。高段小学生初步具备了抽象思维能力，也有中低段的学习作为基础，自我意识更强。五六年级的数学学科，除了应该对学生数学思维发展进行关注，更需要重视学生的学习思维、自主学习的能力、动手实践能力、创新意识的培养。因而教师应该充分发挥信息技术的优点进行单元教学设计，培养学生的数学素养。

简介：内容摘要：随着“立德树人”教育方针的具体化和细化，学科大概念引领基础教育教学备受青睐。在地理教学中，首先要精选学科内容，把握地理学科大概念的内涵，研究核心概念与地理教学的关系，并以案例展示为例，探究如何以学科大概念为核心，实现课程内容化；并以主题为引领，使课程情境化，促进学科地理素养的落实。

简介：摘要：在新一轮教育深化改革背景下，任务式学习、倡导“理解为先”的“大概念”教学等先进理念不断渗透于各学科课堂教学中。基于学科大概念的初中语文单元教学设计，就是要以学生为中心，把握单元各个模块之间的有机联系，对单元教学进行科学设计，关注情境化的知识习得和实践性的学习方式。本文围绕学科大概念指引下的初中语文单元教学设计展开了探析。

简介：摘要：随着我国新一轮基础教育改革，任务型课堂、强调"理解为先"的"大概念"课堂等先进思想日益渗入学科教学之中。语文单元课程设置，即要以知识为核心，抓住模块各个功能间的有机连接，对模块课程加以合理设置，注重情景式的内容习得与实用性的知识活动。本文对学科大概念背景下初中语文单元教学设计进行粗浅的探讨。

简介：摘要：指向学科大概念的初中科学教学策略旨在通过学生自主探究和实践实验，引导学生建构知识框架，培养科学思维和解决问题的能力。这种策略关注学生的科学素养和创新意识，培养批判性思维，使学生能够理解和应用学科大概念。通过这样的教学方法，学生的学科素养得到提升，思维品质和问题解决能力也得到培养，为学生未来的发展奠定坚实基础。这是一种有效的教学途径，能够激发学生的学习动力和兴趣，促进学生全面发展。

简介：摘要：初中语文教师基于学科大概念开展大单元教学活动，既可以增强课程教学的实用性、整体性与有效性，又能借此培养学生结构化学习意识，提高他们系统化认知的水平。同时，教师可以利用大单元探知任务提升学生的语文整体化学习能力，改善他们单元化课程学习的效果。对此，为了使大概念大单元教学发挥出应有的作用，下文从教学方法优化视角出发，阐述教师通过提炼学科大概念、规划大单元目标、创建主题化活动等方式，提高单元化语文教学质量的具体策略。

简介：

简介：摘 要：众所周知，文言文是中国的传统文化精髓，但是文言文的题材内容和表达方式都与现代文的理解大相庭径。因此，很多学生对文言文望而生畏。本文通过对文言文学习现状的分析，进而探究在大概念下构建文言文学习的途径，从而促进学生对文言知识的理解与运用。

简介：摘要：随着我国经济的不断发展，新课程改革标准的提出，为教育事业改革创造了新的契机；在此背景之下，聚焦学科大概念，可以有效地提高初中化学的教学效率和质量。大概念教学是一种能够揭示知识背后隐藏学科本质的研究方法，通过单元教学、设计与反思等措施，发现其中的问题并进行解决。本文章就主要分析了聚焦学科大概念的初中化学单元教学设计与反思。

简介：摘要：自新课标出台后，教师在落实相关教学活动的时候应该围绕大单元教学，落实学生核心素养发展来展开。在初中化学课程教学中，教师应该考虑到每一个单元的主题，选择合适的教学方式做好教学上的规划，以此来推动学生学习上的提升。因此，本文将立足初中化学课程教学现状的基础上，对聚焦学科大概念的初中化学单元教学设计与反思展开分析与探讨。

简介：摘要：在新课改背景下，传统的以课时为基础的教学模式已经不能满足新形势的需要，初中语文课堂由“课时教学”向“大单元教学”转变。以学科大概念为基础的初中语文大单元教学，可以对碎片化的知识进行有效的整合，促进学生知识迁移，对于新一轮的课程改革以及课堂教学模式的改革，都具有十分重要的价值。初中语文教师基于学科大概念开展大单元教学活动，既可以增强课程教学的实效性，又能借此培养学生结构化学习意识，提高他们系统化认知的水平。在此基础上，提出了“大单元探究”的概念，供相关人员参考。