简介：人际传播在西方已经成为传播学的一个支柱分支学科，其在理论研究、学科建设以及所提供的就业机会方面都功勋卓著。而包括中国在内的亚洲，人际传播始终难以成为一门学科。本文从清理地基——理解人际传播的核心概念开始，探讨了我国在人际传播学科化方面的障碍以及学科化的必要性。

简介：美术理论的学科概念和学科建设美术理论的学科概念和学科建设【

简介：美术理论学科的研究对象是,现代美术理论并不是一个纯粹的外来学科,狭义上就是美术基本理论研究

简介：

简介：摘要学生的前概念具有固定性，思维具有局限性，要改变学生的前概念，建构科学概念的过程，教师只有在学生最需要的时候给予恰到好处的支持和帮助，这是科学课有效教学的需要，更是学生科学概念发展的关键所在。及时组织交流研讨，在归纳反馈促进科学概念的准确化；在实践中运用概念，使概念得到巩固和深化。

简介：摘要：小学科学教学应基于核心概念，以促进学生的深刻理解和实际应用为目标。本文通过分析问题、原因探索和对策建议，探讨了在小学科学教学中实施基于核心概念的策略。通过培养学生的探究精神、启发性问题设计和多元评价等手段，提升小学生的科学素养和综合能力。

简介：自新课程改革以来，一直流行一种观点，认为新课改背景下思想政治课教学应淡化知识、淡化概念，重视能力和素养。在这种观点的影响下，部分教师在思想政治课教学中轻视概念讲解，影响了学生基于概念作出判断、分析、推理的逻辑思维能力，进而制约了学生的思维水平、能力素养和应试技能。

简介：从复合词的次序入手，论述某些学科名称的核心词之所在，也即该学科的重心之所在。正确理解自己从事的学科是必须的。学科名称是一个学科最基本的概念，是人们在总结学科实践的基础上提出的，并为学科的发展明确任务和方法。作为从业者，在名目繁多的学科中找准自己的位置，弄清楚应该干什么，怎样干，才能干好。

简介：　　摘 要：在小学科学教学中，合理的教学方法可以更好地帮助学生理解知识内容。文中就以《勺柄是怎样变热的》一课中的知识为例，就如何帮助小学生建立“传导”概念进行探讨。

简介：【摘要】全国高考化学考试大纲要求在测试考生必备知识、关键能力和思维方法的基础上，全面检测考生的化学学科素养。高三学生需要理清中学化学概念并熟知它们的内涵、外延和适用空间。在高三教学实践中，笔者做了一些尝试和探索，基于“概念认知论”和“概念图策略”，借助信息技术对学生实况进行摸底，再针对性地进行概念重整复习，在提升学生化学学科能力和素养方面取得了一定的成效。在此，将实施过程中的指导理论和策略进行归纳，与大家交流。

简介：摘要：本研究旨在探讨小学科学跨学科概念教学的实施路径与策略。在理论基础部分，介绍了跨学科教育的核心理念，探讨了小学阶段学生的认知发展特点，以及小学科学教育与跨学科概念教学的关系。在实施路径设计中，强调了明确教学目标、选择关键概念、创新教学方法、整合资源支持的重要性。在策略与方法部分，提出了跨学科团队合作、问题驱动式教学、情景模拟教学和学科知识与实际应用结合的策略，以培养学生的综合素质。在实施过程中的挑战与解决部分，探讨了学科知识融合难度、教师团队合作问题、学生认知差异挑战、家庭与学校合作困境等挑战，并提出了相应的解决策略。

简介：摘要：《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要探索基于学科的课程综合化教学。推进课程综合化教学，就要在创新育人方式上下功夫，形成更具融合性、关联性的育人样态。在某种意义上，学科或课程的核心概念就是对学科或课程的性质和规律的提炼，理解了核心概念就是把握和突破了学科或课程的重点与关键。对于数学学科来说，有必要以大概念为“推手”，推动数学课程的深度融合，不断强化数学课程的协同育人功能。基于此，本文章对基于学科“大概念”的初中数学教学 进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：目前，我国的教学方式在不断改革完善。科学是小学一门重要的学科，从小学一年级开始学生通过科学课就能接触很多科学知识。但科学概念相对比较抽象、枯燥，对于小学生来说理解难度比较大，如果教师在教学中只是照本宣科，采用生硬的“填鸭式”方法将科学概念所涉及的内容灌输给学生，势必会降低学生的学习效率，使其失去学习兴趣。

简介：摘要：本文将从“化学概念”教学的重要性，提出了一些常见的错误认识和常见的方法。以“离子反应”为个案，探讨了以培养学生的学科理念为基础的概念教学的要点、注意事项和相应的策略。

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简介：摘要：随着国际竞争日益激烈，中国想要在世界上占有一席之地，必须发展自己的科学技术，我国为了提高科学创新能力，在小学开设了小学科学课程。本文主要讨论小学科学课程概念学习的意义。为清楚揭示这一点，就必须先了解小学科学课程自身的特点和小学科学课程的学习对今后学习的作用。新课改强调发挥学生的主体作用，呼吁学生在课堂上的真正参与。因此，需要有一种新的教学方式来改变现状，新的教学方式不仅可以提高学生们参与课堂的积极主动性，而且能满足学生主动学习的需求。为清楚揭示这一点，就必须先了解小学科学课程自身的特点和小学科学课程的学习对今后学习的作用。揭示小学科学课程的特点，并提出了一些有助于教学的建议和措施。

简介：建构科学概念,并在此过程中引导学生体验像科学家那样科学探究的过程,培养科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度是小学科学学习的主要任务,而完成这一目标的主要途径是科学探究。在论述科学概念建构课的基本模型和操作说明基础上,以＂空气的热胀冷缩＂为例说明具体的实施细节,强调了借助科学探究引领学生建构科学概念的注意点。

简介：摘要：科学概念是科学教育界一直都在关注的问题，在小学科学教育的过程中，应该要系统的发展对科学概念的渗透和理解，注重问题实践，让学生以科学家的角度进行问题思考，从而促进学生能够对科学概念有一个整体上的领悟。本文针对素养发展的小学科学概念教学进行一些分析和探讨，希望能够帮助学生在学习过程中，培养出探究问题的能力、实际推理的能力以及创新能力。

简介：在初中化学教学中,概念教学尤为重要.文章从培养学生科学探究能力、空间想象能力、化学学习兴趣、分析理解能力等方面阐述了活化化学概念学习的几种方法,达到在概念教学中培养学生化学科学素养.