简介:摘要:现当今,随着我国经济的加快发展,发展和培育学生的核心素养,是新时代赋予课程改革的重要任务。如何紧随课改步伐,推进课改纵深发展,成为教师面对教育发展的挑战。学科大概念教学为推动课程改革提供了新的教育视角和教学样态,在一定程度上成为促进学科课程育人的重要途径。学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种连续整体理解事物以及积累实际经验的认知观念和结构性活动,在教学实践中具有抽象概括性、联系整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象,是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。基于学科“大概念”的初中数学教学策略,应体现在概念构建、目标制定、问题设计、应用迁移、学科融合、双向评价等方面。
简介:摘要:随着新课程的改革,地理教学中开始强调大概念的重要性,将其视为不可或缺的要素。这表示教育领域致力于提供更全面和深入的学科体验,而引入大概念则为地理教育注入了新的活力和思考方式。这一变革过程中,地理教学不再只关注知识的传递,而更加注重学生对地理概念整体理解和内在联系的把握。大概念的地理教学设计与实践在学生日常生活中起着至关重要的作用,帮助他们更好地理解并运用所学的地理知识。
简介:摘要:在“双减”与“新课标”双背景下,大概念成为初中历史教学的一项重要内容,也成为学生掌握历史的方法与途径之一。为了便于师生能更好地对概念理解与应用,有效作业的设计成为教学改革的重要抓手,也可以帮助学生重新规划学习内容的梳理与重构、还可以成为学生学业评价中重要的载体。
简介:摘要:随着高中新课程新教材的实施,一线教师面临两大难题:一是在限定的课堂时间段内完成繁多且跨度大的教学内容;二是课堂教学必须凸显历史学科核心素养。实践证明,基于历史大概念构建高中历史大单元的教学是解决了以上两大难题的有效途径。本文以《中外历史纲要(下)》 第三单元《走向整体的世界》为例,提出大单元大概念教学策略。