简介：摘要：现当今，随着我国经济的加快发展，发展和培育学生的核心素养，是新时代赋予课程改革的重要任务。如何紧随课改步伐，推进课改纵深发展，成为教师面对教育发展的挑战。学科大概念教学为推动课程改革提供了新的教育视角和教学样态，在一定程度上成为促进学科课程育人的重要途径。学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种连续整体理解事物以及积累实际经验的认知观念和结构性活动，在教学实践中具有抽象概括性、联系整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。基于学科“大概念”的初中数学教学策略，应体现在概念构建、目标制定、问题设计、应用迁移、学科融合、双向评价等方面。

简介：摘要：文章分为三个部分：确定教学目标、设计教学评价、规划教学过程。文章指出，教学目标应该体现大概念的核心内容和生活价值，以及通过学习大概念所能达成的素养；教学评价应该与教学目标相一致，既要考察学生对大概念的理解程度，也要考察学生运用大概念解决问题的能力；教学过程应该围绕一个或多个基本问题展开，引导学生从具体到抽象，从简单到复杂，从已知到未知，逐步探究和建构大概念。

简介：摘要：随着新课程的不断改革，教师需要在教学活动的开展过程中将学生核心素养的培养贯穿始终。与此同时，教师更应该注重采取科学有效的教学方法来帮助学生逐步养成正确的价值观念。大概念属于一种高度抽象的概念体系，围绕大概念来完成单元教学的设计，其实就是指教师在实施教学时，能够围绕核心概念来完成相关内容的整合，建立科学有序的逻辑结构。以此为基础开展教学活动，有助于促进学生更深层次的思考及探究，进而更好地实现核心素养培养的课堂教学目的。

简介：

简介：   摘要：历史作为一门综合性学科，其内容跨度很大，包含着古往今来的各种历史人物、事件，其中还渗透着文学艺术、科学、哲学价值等知识。随着课程改革的不断深入发展，如何适应新课标所提出的教学要求，加强和改进初中历史教学，有效提高初中历史教学质量，提升初中生的历史素养，已经成为了历史教育工作者追求和探讨的重要课题

简介：摘要：随着新课程的改革，地理教学中开始强调大概念的重要性，将其视为不可或缺的要素。这表示教育领域致力于提供更全面和深入的学科体验，而引入大概念则为地理教育注入了新的活力和思考方式。这一变革过程中，地理教学不再只关注知识的传递，而更加注重学生对地理概念整体理解和内在联系的把握。大概念的地理教学设计与实践在学生日常生活中起着至关重要的作用，帮助他们更好地理解并运用所学的地理知识。

简介：摘要：探讨了在大概念视角下进行小学语文单元整合教学的意义与方法，并分析了实施该教学方法的效果。在传统教育模式中，小学语文教学往往过于分散，缺乏整体性和系统性的教学设计。而在大概念视角下，以知识的普遍规律和内在联系为指导，将不同单元的相关知识进行整合，形成一个有机的知识结构，促进学生对知识的深刻理解和综合运用。本论文旨在提出一种行之有效的教学方法，在小学语文教育领域中推广应用。

简介：摘要：在“双减”与“新课标”双背景下，大概念成为初中历史教学的一项重要内容，也成为学生掌握历史的方法与途径之一。为了便于师生能更好地对概念理解与应用，有效作业的设计成为教学改革的重要抓手，也可以帮助学生重新规划学习内容的梳理与重构、还可以成为学生学业评价中重要的载体。

简介：摘要：随着高中新课程新教材的实施，一线教师面临两大难题：一是在限定的课堂时间段内完成繁多且跨度大的教学内容；二是课堂教学必须凸显历史学科核心素养。实践证明，基于历史大概念构建高中历史大单元的教学是解决了以上两大难题的有效途径。本文以《中外历史纲要（下）》 第三单元《走向整体的世界》为例，提出大单元大概念教学策略。

简介：摘要：在大概念视角下，小学语文单元整合教学是一种有效的教学方法，它旨在通过将相关的语文知识和技能整合在一起，帮助学生更好地理解和运用这些知识。此方法不仅能够提高学生的学习效果，还能增强他们的学科综合能力。

简介：摘要：随着新课程标准的实施，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。大概念教学作为一种新的教学理念，对于提高学生的历史学习水平、发展历史学科思维以及培养学生的自主学习能力具有重要意义。本文首先阐述了大概念教学的概述，然后分析了新课标下初中历史大概念教学的意义，接着探讨了新课标下初中历史大概念教学的策略，包括明确历史大概念、构建大概念教学体系、利用思维导图呈现历史概念、利用信息技术辅助大概念教学以及注重历史与现实的联系。通过这些策略的实施，可以有效地提升初中历史教学的质量，促进学生的全面发展。

简介：摘要：在语文教育领域中，“大概念”指的是语文学科当中最有价值、最精华的学科内容。以整体、概括、抽象的方式来实现对这些知识内容的整合。而后以特定的方式指导学生完成对这些知识的探究，对相关的知识加以细化、统筹及协调，实现对这些知识内容的创造性理解。这样一来，整个教学活动便更为高效，更能够激发并引领学生实现更有意义的学习。

简介：摘要：对小学生来讲，活跃、轻松的学习环境可有效激发他们的思维能力，使他们能长时间维持对于知识学习的热情。“双减”政策的深入推进，对小学语文课堂教学提出更高要求，需要教师进一步改变语文课堂传统教学模式，丰富课堂教学资源，提高课堂教学有效性，助推课堂教学深度落实。大概念教学是以大概念为核心的教学，旨在培养学生解决真实问题的素养。本文以小学语文单元大概念教学现状分析，具体阐述小学语文单元大概念教学的研究路径，以期为相关研究者提供参考。

简介：摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其教学方法和理念也在不断更新。大概念教学作为一种新兴的教学模式，强调通过跨学科的整合来培养学生的综合素质。本文在分析大概念教学背景下，探讨了如何将这一理念应用于高中英语单元整体设计中，以提升学生的英语素养。文章首先阐述了大概念教学的背景和重要性，随后提出了具体的单元设计策略，并最终指出了这种设计对学生英语素养提升的积极作用。

简介：摘要：在研究高中语文大单元教学中，从大概念到核心概念的循证路径。在语文教学中，掌握大概念和核心概念对于学生理解和应用知识起着重要作用。通过梳理相关概念的定义和特点，提出了高中语文大单元教学的整体设计思路，本论文旨在为语文教师提供有针对性的教学指导，以提高学生的学习效果和思维能力。

简介：学科大类培养、专业方向分流刘金春，徐宗宁随着高等教育的体制改革、招生分配制度改革的深入推进，我校原有的环境工程、环境规划与管理、环境监测这三个专业的设置及相应的教学计划与当前改革开放的形势、环保人才的规格要求，以及我院承担的培养目标有不相适应之处。为...

简介：摘要：在高中历史教学中，大概念教学是一种重要的教学策略，有助于提升学生的认知发展。本研究旨在探讨高中历史大概念教学的概念网络构建与学生的认知发展之间的关系。通过文献综述，分析当前高中历史大概念教学的研究现状，并探讨概念网络和认知发展的理论基础。在此基础上，构建理论框架，并设计实证研究。研究结果显示，通过有效的概念网络构建，可以促进学生的认知发展。本研究为高中历史大概念教学提供了有益的理论和实践参考。

简介：摘要：跨学科教育能够激发学生的学科兴趣，提高他们对生物学的学习积极性，同时培养他们的社会责任感和解决问题的能力。通过将初中生物大概念与社会问题融合，不仅能够加深学生对生物学知识的理解，还能够培养他们的创新思维和团队合作精神。

简介：摘要：随着时代的发展，教学理念不断更新，这对地理教学提出了新的要求，在教学中必须关注学生核心素质的培养，作为初中地理教师，就要基于大概念的视角下，进行单元整合教学，在教学活动中注重知识背后的原理、规律和思想方法的培养。

简介：摘要：大概念教学是指向学科核心素养的教学方法，它的应用，可以有效解决碎片化教学对政治教学的不利影响，促进学生学科素养和能力发展。因此，在高中政治教学中，教师要积极进行大概念教学实践，借助大概念教学实践促进教学转型，助力学生全面发展。