简介:内容摘要:在生活中存在着大量有规律的问题,这些问题的解决没有现成的固定方法,更多的是通过探索﹑归纳﹑猜想﹑验证得到规律或者建立模型,从而利用规律或模型来解决问题(如烙饼问题、联络方式等)。而在学习这些内容时,由于探究的问题单一,学生更多的是记住了该节课中得出的规律,而对解决问题的策略与方法吸收甚少,问题稍加改变,规律稍加改变,学生就出现了解题困难。因此,在课堂中,我们应把重心从规律本身转移到探索规律的过程上来,让孩子们化繁为简,从简单的情形入手,画图表示﹑列表记录,一步步发现问题中的规律,建立模型从而解决难题。本文通过分析学生对一道习题的错误认知,就其问题表征方式、认知结构、情绪因素等方面进行了诊断分析,并提出了一系列的补救措施,试图为一线教师教学实践提供一些参考。
简介:内容摘要:在生活中存在着大量有规律的问题,这些问题的解决没有现成的固定方法,更多的是通过探索﹑归纳﹑猜想﹑验证得到规律或者建立模型,从而利用规律或模型来解决问题(如烙饼问题、联络方式等)。而在学习这些内容时,由于探究的问题单一,学生更多的是记住了该节课中得出的规律,而对解决问题的策略与方法吸收甚少,问题稍加改变,规律稍加改变,学生就出现了解题困难。因此,在课堂中,我们应把重心从规律本身转移到探索规律的过程上来,让孩子们化繁为简,从简单的情形入手,画图表示﹑列表记录,一步步发现问题中的规律,建立模型从而解决难题。本文通过分析学生对一道习题的错误认知,就其问题表征方式、认知结构、情绪因素等方面进行了诊断分析,并提出了一系列的补救措施,试图为一线教师教学实践提供一些参考。
简介:尽管认知诊断评估的方法或模型众多,但其最终目的都是要报告被试属性掌握的强项与不足,即对被试的知识状态进行估计或分类。本文主要对规则空间模型、属性层级模型、确定性输入噪音与门模型和其他几个模型下知识状态估计方法进行简述,重点介绍各知识状态估计方法的基本思想、优缺点及它们内在的联系与区别。最后,概述影响知识状态估计结果的因素,并提出应进一步研究的问题。
简介:认知诊断评估是教育和心理测量学界新兴起的一项技术,主要是在传统考试基础上,为学生提供诊断信息,即提供关于学生对知识/技能掌握情况的信息,对教育教学具有重要的实际价值。本文以认知诊断评估为研究对象,着重分析开展认知诊断评估工作的基本流程,以期为我国教育工作开展认知诊断评估提供参考。