简介：内容摘要：在生活中存在着大量有规律的问题，这些问题的解决没有现成的固定方法，更多的是通过探索﹑归纳﹑猜想﹑验证得到规律或者建立模型，从而利用规律或模型来解决问题（如烙饼问题、联络方式等）。而在学习这些内容时，由于探究的问题单一，学生更多的是记住了该节课中得出的规律，而对解决问题的策略与方法吸收甚少，问题稍加改变，规律稍加改变，学生就出现了解题困难。因此，在课堂中，我们应把重心从规律本身转移到探索规律的过程上来，让孩子们化繁为简，从简单的情形入手，画图表示﹑列表记录，一步步发现问题中的规律，建立模型从而解决难题。本文通过分析学生对一道习题的错误认知，就其问题表征方式、认知结构、情绪因素等方面进行了诊断分析，并提出了一系列的补救措施，试图为一线教师教学实践提供一些参考。

简介：内容摘要：在生活中存在着大量有规律的问题，这些问题的解决没有现成的固定方法，更多的是通过探索﹑归纳﹑猜想﹑验证得到规律或者建立模型，从而利用规律或模型来解决问题（如烙饼问题、联络方式等）。而在学习这些内容时，由于探究的问题单一，学生更多的是记住了该节课中得出的规律，而对解决问题的策略与方法吸收甚少，问题稍加改变，规律稍加改变，学生就出现了解题困难。因此，在课堂中，我们应把重心从规律本身转移到探索规律的过程上来，让孩子们化繁为简，从简单的情形入手，画图表示﹑列表记录，一步步发现问题中的规律，建立模型从而解决难题。本文通过分析学生对一道习题的错误认知，就其问题表征方式、认知结构、情绪因素等方面进行了诊断分析，并提出了一系列的补救措施，试图为一线教师教学实践提供一些参考。

简介：认知偏差研究涉及心理学、教育学、管理学、经济金融学、精神病学、图书情报学、新闻传播学等范畴,各学科领域认知偏差研究内容相异,认知偏差研究正处于上升阶段,其研究领域不断扩大并细化,实践研究发展迅速,具有应用性强的特点。未来认知偏差的研究应加强认知偏差的系统性研究,强调研究的连续性;注重理论研究与实践研究相结合;提升研究成果的指导性;加强国内外的合作与交流。

简介：本世纪初开始的新一轮基础教育课程改革，从课程理念、课程结构、课程管理到课程内容、课程教学、课程评价等都进行了精心的设计，出台了成套的改革方案，并迅速以行政手段在全国推开。然而，至今不少改革设想难以实现，如最具改革力度的三级课程体系还只是一个美丽的构想，地方课程和校本课程的开发只是少数课改实验区的应景文章而已。

简介：

简介：尽管认知诊断评估的方法或模型众多，但其最终目的都是要报告被试属性掌握的强项与不足，即对被试的知识状态进行估计或分类。本文主要对规则空间模型、属性层级模型、确定性输入噪音与门模型和其他几个模型下知识状态估计方法进行简述，重点介绍各知识状态估计方法的基本思想、优缺点及它们内在的联系与区别。最后，概述影响知识状态估计结果的因素，并提出应进一步研究的问题。

简介：美国科学家通过大量的研究证实:即使在婴儿的身上也存在着一些偏差的性格特征,它们主要从父母那里遗传而来。由于孩子年龄尚小,许多父母并不在意这些偏差。但也正因为孩子年龄小,如果父母能及早发现、及早采取相应的调教方式,将会有效地帮助孩子减少或克

简介：

简介：摘要：本文重点就幼儿行为上的不良因素以及其所导致的偏差，进行有效的分析。从幼儿的在校行为以及幼儿语言以及思维上的攻击性，进行有效分析，争取从这些问题中，寻找出相应的对策以及纠正方式，使得幼儿的身心可以在正确价值观的影响下，得到快速而良好的发展。

简介：认知诊断模型是基于测量属性对测试对象进行的分类。本文旨在将近年越来越受研究者重视的追踪研究与通常仅作横断研究的认知诊断模型结合起来,根据现有文献探讨在重复测量中对被试进行测量属性诊断的可行性,从而实现从发展的角度对追踪监测个体属性的诊断,实现对其稳定性和可变性的解释。本文结合大量研究成果,重点融合非补偿性DINA模型和补偿性DINO模型,在潜在转换分析模型（LTA）的基础上进行分析与阐述。

简介：摘要：随着普及率的提高，初中行为偏差生数量也随之增多，行为偏差生转化工作如今已成了初中教育教学工作的重点和难题。提高德育工作的科学性、实效性，加强对行为偏差生转化工作的研究，促进行为偏差生转化工作，已成为每所学校和每位教师需要面对和研究的重要课题。本文针对行为偏差生产生的原因提出了具有实效性的转化措施。

简介：

简介：通过问卷调查法对高校大学生进行调查,探讨了自动化思维、认知偏差对抑郁情绪的影响以及三者之间的关系.结果显示：自动化思维与抑郁情绪存在显著正相关,认知偏差中除认知哲学外的其余各维度与抑郁情绪、自动化思维均存在显著相关.回归分析表明自动化思维与认知偏差中自主性态度和完美两个维度进入回归方程,三者共同对抑郁情绪的解释程度为31.3%.自动化思维、认知偏差与抑郁情绪存在显著相关,对抑郁情绪的发生具有一定预测作用.

简介：摘要：随着小学生综合素质评价工作的开展，其主要目的是保证学生身心获得建康成长。通过发挥学校教育中的“团体动力”作用，纠正和减少学生偏差行为的出现。有效促进小学生综合素养的提升，需要结合小学生的偏差行为产生原因，在分析之后提出有效转化策略，对教育评价改革机制完善和优化，将综合素质评价作为其中的重要组成部分。通过有效预防小学生的偏差行为，为学生健康成长提供基本前提。

简介：基本偏差是确定公差带相对于零线位置的极限偏差(上偏差或下偏差)。国家标准规定的基本偏差是离零线较近的极限偏差。当尺寸公差带在零线以上时,规定以下偏差(EI或ei)作为基本偏差;当尺寸公差带在零线以下时,规定以上偏差(ES或ei)作为基本偏差。为满足各种不同的需要,标准分别对孔、轴规定了28种基本偏差。为了以尽可能少的标准公差带形成最多种的配合,标准规定了两种基准制:基孔制和基细制。基孔制是基本偏差EI=0(基本

简介：言语交际中理解偏差不可避免，言语编码、传递、解码三个过程中所产生的各种偏差是其重要原因。编码过程中，客观世界与人们认识客观世界之后形成的主观世界的不对等性是导致偏差产生的第一个原因。编码者表达方式、内容、目的等的多选择性是偏差产生的第二个原因。传递过程中，外部环境及传播条件的影响是原因之三。解码过程中，解码者对所接收的码与编码者所传递的码存在质和量上的差异，解码者思维认知水平、视觉听觉等生理上的限制，是偏差产生的原因之四。

简介：南通师范高等专科学校副校长、教授孙国春在《中国教育学刊》第3期上撰文认为，教师解读小学数学教材发生偏差的原因有很多，如重专家解读、轻个人解读，重教法研究、轻内容研究。

简介：摘要：新课改背景下，对核心素质培养提出了较高要求，学科教学不再简单地对知识进行传授，而是要注重提高学生的综合能力。区域认知能力培养是初中阶段地理学习的重要内容，从而为高中阶段的地理学习奠定良好基础。本文基于核心素养视角，对初中地理区域认知能力展开了相应的研究和分析。希望通过本文的研究和分析，可以为初中学生地理区域能力的提升提供一定的借鉴和参考。

简介：从受众外在的层面和内在的思想层面来看，鲁迅的影响都发生了偏差。这是鲁迅作为一种精神文化现象，由其特殊的传播途径和环境决定的。毛泽东“鲁迅论”的政治化取向，鲁迅被神化的特殊历程，红色年代泛政治化的解读环境，群体化的写作形态正是鲁迅接受发生偏差的原因。

简介：认知诊断评估是教育和心理测量学界新兴起的一项技术,主要是在传统考试基础上,为学生提供诊断信息,即提供关于学生对知识/技能掌握情况的信息,对教育教学具有重要的实际价值。本文以认知诊断评估为研究对象,着重分析开展认知诊断评估工作的基本流程,以期为我国教育工作开展认知诊断评估提供参考。