简介：徐州医科大学附属徐州市立医院，江苏 徐州 221000

简介：目的：分析PBL教学法在小儿神经内科临床带教中的应用效果。方法：以2022年1月~2023年1月为限，对我院74例在小儿神经内科进行实习的医学生进行研究，对其进行随机分组，其中对照组（n=36）采用传统灌注式教育，实验组（n=38）采用PBL教学法进行临床带教，对比综合能力、考核成绩及教学满意度。结果：实验组整体能力水平优于对照组，p＜0.05；实验组各项考核成绩分数均高于对照组，P<0.05；实验组教学满意度优于对照组，P<0.05。结论：PBL教学法在小儿神经内科带教中具有应用价值，可进行推广。

简介：目的：探讨在急诊护理临床带教中应用案例教学法的效用价值。方法:此次研究共选取54名护生进行对比实验，采取盲抽方式进行分组，对照与观察组各27例患者，前者应用常规带教模式，后者实施案例教学法，对比两组实际应用成效。结果：经各项数据表明，与对照组相比，观察组护生理论及实操成绩明显较高，与此同时观察组护生综合能力评分优于对照组（P＜0.05）。结论：在急诊护理临床带教中给予案例教学法不仅可以有效提高护生的专业能力，对其综合水平的提升也可起到积极促进作用。

简介：摘要目的探讨在临床护理实习生带教中应用问题导向教学模式（PBL）的临床效果。方法本次研究选取时间跨度为1年，具体时间为2020年5月至2021年5月，将在广州医科大学附属第一医院进行实习的50名临床护理实习生作为研究对象，采用随机数字表法将所有实习生分为对照组和试验组，每组25名。对照组男3名，女22名，年龄（20.21±0.34）岁；试验组男2名，女23名，年龄（20.64±0.11）岁。对照组接受常规教学法，试验组接受PBL教学法。比较两组护理实习生在不同模式带教下的实践考核成绩、理论考核成绩、护理带教满意率及思维能力评分。结果试验组护理实习生的实践考核成绩［（94.45±3.09）分比（82.78±2.22）分］、理论考核成绩［（95.29±2.18）分比（89.15±2.39）分］均优于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.000 1）。试验组的教学满意率高于对照组［96.0%（24/25）比72.0%（18/25）］，差异有统计学意义（χ2=5.357 1，P=0.020 6）。试验组护理实习生的思维能力各项评分均高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（均P＜0.000 1）。结论PBL教学法可以显著提高护理实习生出科成绩，带教模式值得推广。

简介：摘要目的探讨基于转化医学理念的案例教学法（Case-Based Learning，CBL）结合以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning，PBL）在肾内科学教学中的应用效果。方法选取2019年9月至2020年12月蚌埠医学院2017级临床医学专业学生共82人作为观察对象，通过奇偶法随机分为观察组和对照组。其中，观察组学生42人，采用融入转化医学理念的CBL结合PBL教学法；对照组学生40人，采用传统课堂授课的教学模式。学期结束后，比较两组理论成绩、临床诊疗思维成绩，并对学生进行综合问卷调查，比较两组学生对教学的满意度。结果观察组理论成绩为（85.41±6.48）分，及格率为100.00%（42/42），优秀率为23.81%（10/42）；对照组理论成绩为（71.33±9.05）分，及格率为92.50%（37/40），优秀率为2.50%（1/40）。观察组理论成绩和优秀率均明显高于对照组，差异均有统计学意义（t=8.074，χ2=8.010；P<0.001，P=0.005）。观察组临床诊疗思维成绩为（82.52±7.27）分，及格率为100.00%（42/42），优秀率为21.43%（9/42）；对照组临床诊疗思维成绩为（67.40±7.38）分，及格率为85.00%（34/40），优秀率为0%（0/40）；观察组临床诊疗思维成绩、及格率和优秀率均明显高于对照组，差异均有统计学意义（t=9.966，χ2=6.797，χ2=9.628；P<0.001，P=0.009，P=0.002）。观察组学生对教学方法的满意度评分（包括教学质量、知识理解度和知识系统化）分别为（2.857±0.354）分、（2.714±0.457）分、（2.642±0.577）分，而对照组满意度评分分别为（1.950±0.639）分、（1.800±0.723）分、（1.425±0.675）分，观察组均明显高于对照组，差异均有统计学意义（t=8.006、6.877、8.796，均P<0.001）。结论基于转化医学理念CBL结合PBL教学法应用于肾内科学教学中，效果明显，能够提升医学本科生的专业素养和临床诊疗思维能力，提高医学生的学习兴趣。

简介：目的：分析重症医学科护理带教中师生同步日路径教学法的实际应用价值，探究该教学方案的临床教学效果以及对护生的影响。方法：本研究的起止时间为2021年1月至2022年12月，选取在我院重症医学科实习的120例护理实习生作为调查对象，其中60例护生在实习过程中应用传统的教学方案，60例护生应用师生同步日路径教学法，前者为对照组，后者为观察组，对比两组实习对比两组实习生对比两组实习生的临床学习效果以及考核成绩，分析在教学后的学习满意度。结果：对比发现，观察组实习生在接受临床带教后具有更为突出的提高，考核成绩优越于对照组实考核成绩优越于对照组实习生，并且在实习过程中的表现情况更为优越，各项成绩与表现情况均好于对照组，数据对比呈现统计学差异，（P＜0.05）。结论：本研究结果证实师生同步日路径教学法在重症医学科护理带教中的应用效果突出，可有效加深实习生对临床理论知识与实践知识的掌握程度，促进实习生护理操作技能水平的提高，另外在教学中具有较高的满意度，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨临床路径教学在呼吸内科实习带教中的作用。方法选取2019年1月至2020年6月呼吸内科51名实习学生为研究对象，按照入科先后分为对照组（25例）和研究组（26例）。对照组采用传统临床带教，研究组采用临床路径教学；分别比较两组考核成绩、综合素质评分和满意度评价。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果考核成绩方面：包括理论知识、病例分析、实操能力、应对能力四个评分项目，研究组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；综合素质方面：包括学习兴趣提升、拓展知识面、专业诊治水平、自学能力、临床思维能力、团队协作能力等六个方面评分，研究组高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组对教学的满意人数多于对照组。结论临床路径教学在呼吸内科实习教学中的作用优于传统教学，通过明确教学目标、规范教学流程，可有效提升学生的考核成绩、综合素质和教学满意度，值得进一步推广。

简介：目的：评估心内科护理教学中应用情境模拟教学法的效果。方法：将我院心内科接收的2019级护理实习生，选择54名用作本项研究的目标，以不同的教学方法将学生分成2组，对照组学生27名，接受传统教学法，另外的观察组学生，同样27名，应用情境模拟教学法，展开2组教学效果的对比，分析之间的差异性。结果：相比2组学生的考核成绩，观察组学生的理论成绩与实践成绩，要比对照组学生显著较优，（P＜0.05）。结论：对于心内科护理教学而言，应用情境模拟教学法的效果最为理想，利于改善教学质量，促进学生的学习成绩得以提升，值得推广。

简介：摘要医学生实习阶段临床带教多采用传统的“主题导向式”，存在学生参与度低、学生不能把理论知识很好地运用到实践中、学生动手能力差等弊端，在互联网+时代，利用信息技术融入教学，发现可以较好地解决以上问题。

简介：摘要目的探讨体验式教学在运动医学护理教学中的应用实践与效果。方法选取复旦大学附属华山医院运动医学科2016年9月至2019年12月规培护士49人，按随机数字表法分为常规组24人与试验组25人。常规组采取传统教学模式，试验组采取自由配对形式进行体验式教学。教学后，对规培护士的理论知识和操作技能成绩进行考核，同时，采用问卷调查方法了解运动医学科规培护士对教学效果的评价。结果试验组的理论知识和实操技能考核成绩高于常规组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。试验组护士对教学效果评价的评分高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论体验式教学注重对运动医学科规培护士的理论知识和实践操作能力的培养，能够增强规培护士的专科知识水平，护士整体对教学效果更加认可。

简介：摘要目的探讨体验式教学法在ICU高职护生带教中的应用效果。方法采用便利抽样法，选择2018年6月—2019年6月在同济大学附属第十人民医院ICU实习的80名高职护生为研究对象，按实习时间先后分成两组，2018年6—12月的40名护生为对照组，2019年1—6月的40名护生为观察组，对照组采用常规带教方法，观察组采用体验式教学法。比较带教后两组护生的自主学习能力、护理临床决策能力和护生对教学效果的评价。结果干预后，观察组护生自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组护生护理临床决策能力总分及各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组护生对教学效果的评价各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论体验式教学法有利于提高ICU高职护生的自主学习能力和护理临床决策能力，培养沟通交流能力、主动性、团队合作精神和护理职业认同感，有效实现了教学目标，提高了临床带教效果。

简介：摘要目的探讨案例教学法(CBS)在消化内科护理教学中效果及提高护生学习能力的作用。方法选取2017年9月～2018年1月该院消化内科150名护生随机分为两组，对照组(74名)给予传统教学方法，观察组(76名)采取CBS进行教学。对比两组护生考核成绩、学习能力各项得分及其对教学方法的满意度。结果观察组学期结束后专科理论、操作技能成绩均较对照组高，护生对教学方法的评价较对照组高，自主学习、有计划性、掌握策略、理论联系实践、创新与批判性思维、团队协作能力、沟通交流能力及分析解决问题能力等方面的能力分值均较对照组高，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在消化内科护理教学中应用CBS，可明显提高教学效果及护生对教学方法的满意度，并有助于增强护生综合学习能力。

简介：目的：探究PBL教学法在传染科教学带教中的实践应用效果。方法：选择2022年1月至2022年11月传染科30名实习生为研究对象，将其随机分为研究组与对照组，各15名。对照组采用常规教学，研究组采用PBL教学法，对比两组理论与操作考核成绩、教学满意度、教学质量。结果：研究组理论与操作考核成绩、教学满意度、教学质量高于对照组（P<0.05）。结论：传染科教学带教使用PBL教学法可从整体上提升带教质量，值得实践。

简介：摘要目的探讨基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案对肾内科护生综合护理能力、岗位胜任力的影响研究。方法选取2018年1月至2019年1月在重庆市中医院肾内科进行临床实习的90名护生，根据其实习批次，将其分为两组，各45名。其中第一批实习护生作为常规组，对其进行常规带教；第二批实习护生作为研究组，对其采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案。比较两组护生综合护理能力及岗位胜任力，其中综合护理能力评价分为日常考核及出科考核。结果研究组护生日常考核及出科考核得分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。两组护生在进行带教前，其各项岗位胜任力评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05)，带教后，研究组护生在护理评估、护理操作技能、沟通能力、病例分析及健康教育等方面评分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在临床护生带教中采取基于分级护理理论的责任制整体护理带教方案，能够有效提高护生综合护理能力及岗位胜任力，对促进护生更好地适应临床护理要求具有重要意义。

简介：摘要目的探讨混合式教学法在伤口护理门诊临床教学中的实践效果。方法运用循证护理构建以线上微信为媒介、线下案例教学法为理论基础的混合式教学方法。选择南京医科大学鼓楼临床医学院伤口护理门诊实习生125名为研究对象。对照组（62名）采用线下传统带教方法；观察组（63名）采用混合式教学方法。两周实习结束后，比较两种教学方法的实效。采用线上自测和线下实践的理论测试、实践评价、综合素质问卷调查相结合的形式进行客观评价。所有数据采用SPSS 20.0统计软件分析。结果观察组的理论测试成绩、实践评价成绩和综合素质测评分均高于对照组（P<0.001）。结论以微信为媒介的混合式教学法能引导学生主动学习，巩固基本知识；能提高带教效率；能激发学生实习热情，提高综合素质；是一种可以借鉴的临床带教方法。

简介：摘要目的探讨Roy适应模式结合情景教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法选取2019年来本院实习的108名护生，按照随机数字表法划分成两组，将接受传统教学法的54名护生作为对照组，将采取Roy适应模式结合情景教学法的54名护生作为研究组。于教学前、教学结束后对两组护生理论及操作技能成绩进行考核，同时于教学结束后测评其综合能力及开展满意度调查。采用SPSS 20.0软件处理数据，理论及操作技能成绩、综合能力及护生对教学满意度评分等计量资料均以（均数±标准差）描述，采用t检验。结果教学结束后，两组理论知识、操作成绩与教学前相比均升高（P<0.05），且研究组均较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组护生理论联系实际能力、自主学习能力、沟通能力、团队协作能力、独立思考及解决问题能力、临床思维能力评分均较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组护生对教学的整体满意度评分也较对照组高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科实习教学中应用Roy适应模式结合情景教学法，可提高护生理论知识及操作水平，增强护生沟通能力及其他方面的能力，并有助于提升其对教学的满意度。

简介：摘要目的探讨翻转课堂结合情景模拟教学方法在肾内科护生临床教学中的应用效果。方法选择温州医科大学附属第三医院2017届大专以上学历的护理实习生60人采用随机数字表法分为观察组30人和对照组30人，观察组采用翻转课堂结合情景模拟教学，对照组采用传统的课堂教学，课后比较两组的理论与实践成绩、人文关怀能力及对教学满意度。结果观察组课后的理论成绩、实践成绩分别为(91.0±3.1)分、(92.0±2.3)分，均高于对照组的(83.0±4.6)分、(85.0±3.7)分，差异均有统计学意义(t＝2.241、1.969，均P<0.05)；观察组人文关怀能力中耐心维度、认知维度、勇气维度分别为(65.5±7.3)分、(75.7±9.5)分、(67.2±8.6)分，均高于对照组的(62.9±7.6)分、(67.9±8.7)分、(61.3±6.7)分，差异均有统计学意义(t＝1.821、2.232、1.920，均P<0.05)；观察组对教学满意度高于对照组(均P<0.05)。结论翻转课堂结合情景模拟的教学模式能提高护生临床教学效果和教学满意度。

简介：摘要目的探讨情景模拟联合案例教学法在重症监护室护生临床带教中的应用。方法将在重症监护室实习的护生分为分为观察组和对照组，对照组未实施情景模拟联合案例教学法，观察组实施情景模拟联合案例教学法，比较两组临床效果。结果观察组情景模拟联合案例教学法能够提高护生理论、操作及护理程序考核能力，差异有统计学意义(P<0.05)；情景模拟联合案例教学法能够提高教学质量和护生对带教方法的满意度。结论情景模拟联合案例教学法有利于调动护生学习的主动性和积极性，更好地提高护生的临床专业知识与技能，激发学习兴趣。

简介：摘要目的探讨案例式立体教学法(Case Three-Dimensional Teaching Method，CTTM)在护理本科实习生教学查房中的应用效果。方法选取郑州人民医院2019年7月至2020年3月接收的121名护理本科生设为对照组(采用传统护理教学查房方法)，该院2020年7月至2021年3月接收的129名护理本科生设为试验组(采用案例式教学查房方法)。比较两组护理本科生的护理教学查房质量得分、满意度、出科理论和技能考核得分情况。结果护生的临床护理教学查房质量评价得分为(83.20±2.80)分，高于对照组的(76.53±2.92)分，差异有统计学意义(P<0.001)，教学查房满意度、出科理论考核得分明显高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)，技能考核成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论案例式立体教学查房法可促进理论和实践充分融合，提升护生满意度及理论，推动临床教学质量及满意度，实现教学相长。

简介：摘要目的建立一种成熟有效的新型多媒体PBL教学法，提升学生临床思维能力。方法将2018至2019年在本院实习的60名临床医学学生分为研究组和对照组，各30名。研究组男13人，女17人，年龄（21.89±0.80）岁；对照组男14人，女16人，年龄（22.16±0.65）岁。研究组在消化内科临床实践过程中采用新型PBL多媒教学方法。对照组采用传统LBL授课方法。比较两组教学效果。结果研究组总成绩为（89.23±3.65），对照组为（79.30±3.52），差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组及对照组在专业兴趣提升、专业知识理解能力、思维扩展能力、教学方法认可度方面差异具有统计学意义（均P<0.05）。结论测试成绩和问卷调查结果显示研究组明显优于对照组，新型PBL教学法用于消化内科教学实践，可提高学习成绩，增强思维能力，是一种值得推广的方法。