简介：摘要：随着现阶段的教育事业的不断发展，学校也加强了对学生课堂教学的重视，同时为了深化教育改革，达到新课改大背景下的具体要求，很多学校都课堂上引入了小组合作学习的教育模式，并且结合多媒体技术，提升小学数学课堂的教学效率。数学作为小学阶段最重要的科目之一，其教学模式也受到了广泛关注，为了小组式合作学习模式与多媒体技术化的数学课堂深度融合，对小组式合作学习课堂所具有的优势，以及结构进行深入分析，制定小组式合作学习与多媒体技术化数学课堂的深度融合策略，从而提高小学数学课堂的教学质量。

简介：摘要为了分析小学数学分层教学与小组合作学习的模式及途径，笔者针对小学数学分层教学与小组合作学习实施的必要性进行了分析。

简介：摘要：社会飞速发展，突显出英语的重要性，各个阶段的英语教学都得到广泛重视。教育改革的发展虽然对初中英语教学带来了积极转变，但是仍然存在较多问题，制约着教学质量的提升。在小组合作和分层教学两种方式的融合下，英语教学质量得到明显提升。本文立足小组合作的方式，从三个方面总结了初中英语分层教学的策略。

简介：

简介：【摘要】在新高考改革的背景下，教师为了让学生在课上掌握更多的知识，要及时回顾传统的教学课堂，总结以往教学过程当中出现的问题，制定创新性的教学策略，让学生充分把握上课的时间，确保学生在课上有所收获。对于高中历史这门科目，教师可以鼓励学生开展小组合作来共同学习历史知识。并且教师要注重分层教学，让学生在学习知识的过程当中能够有过渡的时间，确保学生进行高质量的学习。

简介：摘要：小组合作学可以使学生交流的机会增多，并且使学生在小组合作中相互促进、相互学习，整个班级内部可以营造出浓厚的学习氛围，因此在教学过程中有越来越多的教师重视小组合作学习的应用。尤其是在当今新课程教育改革的背景下，随着教学方式创新和教学观念的变革小组合作学习和分层教学逐渐融合，这种教学方式可以让学生在小组中围绕不同难度的学习目标进行探究，打破传统教学模式中对教师、课堂的依赖，促进每一个学生的学习和发展，达到构建高效课堂的目的。那么怎样才能实现小组合作学习构建分层教学模式呢？下面本文将对高中历史课堂教学中小组合作学习构建分层教学的策略进行分析。

简介：一、小组课的编组高师院校音乐系的新生,有以钢琴或其他乐器为主考取的,也有以声乐为考取的.

简介：摘要只有遵循教学改革的需求，更新教学观念，根据学生实际情况更新教学方法，给予后进生更多的关心，给予其有针对性的辅导，才有可能逐步提高农村小学语文的教学质量。

简介：【摘要】分层设计随堂练习，可以有效提高本教学环节的效率。通过关注教学任务，确定设计目标；关注学生差异，制定设计策略；关注教学内容，优化设计形式，在帮助学生掌握基础知识和技能的同时，提升数学核心素养。

简介：摘要：随着我国教育体制改革的深入发展，在素质教育思想的不断促使下，初中体育课堂教学方式不断做出调整。以初中篮球教学为例，现如今很多初中学校开始开展分层教学，以分组的方式进行训练，充分展现因材施教方式的优势，更好地促进初中生体育个性化发展。本文就分组训练法在初中篮球教学中应用展开讨论，分析分组训练的实践性意义，深层次总结出分组训练法在初中篮球教学中应用的有效措施。

简介：摘要：随着社会的进步和新课改的推行，人们对初中生们的教育工作非常重视，尤其是英语学科，英语学科作为和世界沟通的语言，掌握和学习好英语是未来的发展趋势，同时也是学生们未来学习和工作的重要内容。但是在目前的英语教学中还面临很多的问题，主要体现在学生们学习的水平上，所以老师采取了新的教学方法 --分层教学法，而本文就针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行了分析和研究。

简介：摘要：在学生英语学习过程中，需要对自己的综合能力有所突破。对此，教师可以利用小组合作的特点进行教学，学生在小组合作的过程中，能够利用他人的长处，弥补自己的弱项和不足，也可以在小组合作过程中发挥自己的优势和特长，帮助小组解决问题，起到一加一大于二的效果。在小组合作进行英语阅读学习的时候，学生能够有效地将阅读教学板块进行拆分，以此来进行高效的学习。

简介：

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：分层施教目前来说还是一种比较新颖的教育方法，主要是要求教师与学生在课堂的互动中达成一种良好的和谐，从而不断促进学生知识的学习与能力的进步。目前应试教育只是采用一刀切的教育方式，不利于众多差异化学生的教育。而这种分层施教会在不同程度上把握学生的差异化，让学生根据自己的特点来把握自己知识的掌握水平，教师也会根据学生的知识掌握能力而进行素质教育，这样的因材施教的方法让学生在轻松的氛围中掌握知识，促进学生的学习与进步。关键词分层施教；初中数学；高效课堂中图分类号G688.2文献标识码A文章编号ISSN1001-2982（2019）10-252-01一、分层教学的必要性传统的数学教育方法就是填鸭式的教学方法，非常的古板，教师一人在讲台上讲，对学生进行满堂知识灌输，不根据学生的实际情况，只一味地传输知识，在这个过程中由于学生的知识掌握情况差异较大，教师可能在教学中只了解少数学生的实际情况，并且在教学中也只是根据少数学生的情况而进行教学，其他大部分学生都是根据这少部分学生进行学习与知识掌握，长久以往，这样的教学方法就只会使差生更差而优等生更加优秀，所以这样其实是对学生长久的学习是不利的，所以在提倡素质教育的今天，我们也不断对数学方法进行更新，而分层施教刚好能够满足这一要求。它针对不同的学生采用不同的教育方法与能力训练，这样在他们学习道路上也是更加有利于他们的成长，对他们以后的发展肯定是更加有用的。分层教育根据学生的数学情况对学生进行一个数学能力的分类，当然这分类的标准并不是全部按照成绩进行的，成绩只能代表学生的数学知识的掌握能力，但是并不能代表学生的全部。教师可以根据学生数学的学习能力以及数字的敏感能力将学生简单分为优秀、良好、一般三个等级，当然在对学生的一些分组中应该从多个方位去考察学生，包括接受能力、认知能力、心理成熟度、抗压能力等等多个方面去考虑。教师在这个过程中应该注意学生的心理接受能力，做到对学生的尊重与理解，尽量不要在班级里面公开公布学生所处的等级，让他们处于主体地位，自主发挥他们学习的主动性和自主性。二、分层教学的组建和实施我们刚刚提到按照学生的数学成绩和数字敏感程度将学生分为三个等级，而教师首先就应该对这三种学生分别设立一个教学目标。对那些数学能力素质较好的学生应该多多启发他们对数学进行思考和探索，在把握好数学学习的基础上还要积极培养他们的数学思维，对待一般的问题都能够以一种数学的思考方式都思考问题，拓宽他们的数学思维能力与水平。而对于良好的学生则是要他们在掌握基本知识与水平的同时又能断熟练运用这些数学方法和数学知识，在原来的数学学习上能够夯实他们的基础；而对那些数学能力较为一般的同学，则是让他们从简单的问题练起，培养他们对数学学习的兴趣，最起码要能够做到不排斥数学的学习，在此基础上再慢慢达到教学大纲的要求，不断促进他们的学习与进步。无论是哪一种类型的学生，教师在设立目标的时候都不应该好高骛远，盲目设立目标，这样会打击学生的信心。也不可以将目标设立的太低，这样学生在学习的时候会容易产生过度满足心理，不利于他们长期的发展与进步，这样对学生的长久学习与进步也是并不可取的。三、分层评价的思路构建1、做好分类，循序渐进不仅按照学生的学习能力将学生分为几个等级，而且教师在开学前应该对课本有一个整体的把握与理解，对于学生的教学要求先要学生掌握那些简单的问题，在他们独立解决这些问题的基础上，再对他们进行一个知识深层的深化与印象的加深，同时在必要的时候对学生进行一些指导与训练，增强他们对知识的理解与记忆。2、注重提问，做好指导与帮助课堂老师与学生互动时间最多的形式就是一种提问的方式，教师通过对学生进行提问，来掌握他们对知识的理解与记忆的一个程度。所以教师在选择提问对象的时候就显得至关重要了，选择成绩太好的学生可能能会找不出教学的问题，而选择成绩较差的学生又不能体现出教学水平，所以在选择过程中，教师要能够熟悉掌握学生的知识能力与水平，尽量对中等的学生进行提问与沟通，这样在这个过程中能够把握好学生的知识能力的掌握与问题所在，确保大部分的学生都能听懂，并且积极利用中等学生的不足来进行数学知识的拓展与进步。3、留足时间练习，做好反馈在初中数学的教学当中，教师应该留足学生课上做题的时间，这样既不增加学生课下的负担，又能够及时把握学生对课堂内容的理解与记忆。所以习题课上，教师应该做好课堂的巡视，及时做好信息的接受与疑问的解答。对于一般学生教师应该注意把握好学生的自信心和自尊心，不要让他们产生逆反心理，尽量能够对他们进行单独辅导，让他们能够掌握好这些课堂基本内容，在此基础上再慢慢进步。而良好类的学生则可以让他们进行分组讨论，学生积极在小组中进行发言与讲话，这样在彼此的交流与沟通中能够发现彼此的存在的一些问题以及可取之处，让他们能够积极取长补短，共同进步。而数学能力优秀的学生则是要求他们在掌握基础的题型基础之上对数学题进行一个高度的拔高，可以找一些较难的题型或者启发他们进行多种解题方法等等。这样在全班都掌握了基础知识后，又对他们的能力有所提升，减轻了学习的负担，也增加学习的趣味性。结束语综上诉述，初中数学课堂采用分层教育既是教育不断发展的表现，也是时代进步给予我们的要求，我们初中数学老师应该紧紧跟上时代的步伐，不断改进教学方法与教学能力，增强学生学习的能力，促进学生的发展的进步。真正做到为学生减负同时又能够促进学生数学能力素质的提升与进步。参考文献1陈静静.初中数学教学中实施分层教学J.中学生数理化，2018(04).2邱军.初中数学分组分层教学浅议J.青少年日记，2018.

简介：摘要： 在高中阶段开展英语授课的过程中，教师需要对具体的授课思想做出革新，加强因材施教思想的贯彻，打造适合学生学习和成长的教育环境。在适合教育思想导向下，教师需要规范性开展分层教学。根据学生之间在英语学习方面所呈现的差异进行合理分层，并在此基础上组织教育。下面，主要就分层教学在高中英语教学中的有效应用展开合理分析，从而为促进英语在适合教育环境下实现全面发展提供重要的行动参考。

简介：摘要：分层教学法要求教师站在学生的视角，尊重学生的个体差异性，根据语言学习规律调整教学思路，积极尝试现代化的教育教学对策，有效摆脱传统教学模式的弊端和束缚。初中英语教师需要注重多措并举以及宏观统筹，站在时代发展的视角深入剖析新课改后初中英语教学的具体变动以及新要求。在寓教于乐及以人为本教育理念指导下积极开展分层教学活动，实现教学质量和学习质量的共同提高。

简介：摘要：在高中数学教学中采用分层教学的方法，不但行之有效，同时也是教师从心底里对学生个体尊重的一种教学实践。分层教学法在高中数学教学阶段的应用，不但能帮助学生了解自身的学习需求，让学生运用学习需求挑选合适自己的学习方法，而且还可以推进素质教育，使学生身心得到充分的发展。在这种分层的教学方式下，不管是优等生还是学困生，都可以达到智力上的协调发展。

简介：摘要：在当前初中数学教学中，分层教学法是广泛应用的教学方法之一，分层教学法则是要求教师在课堂教学中将学生划分为不同的层级，结合学生的学习特点来展开针对性教学，以促使学生能够全面发展。而初中数学教学内容较为抽象，由于学生的思维能力发展阶段不同，所以学生对于数学知识的敏感程度也有所不同，因此分层教学符合初中数学教学特点。本文将对分层教学背景下初中数学小组合作学习展开讨论，结合初中数学教学内容，为教师提供更加新颖的教学思路希望可有效提高初中数学教学质量。

简介：摘要：初中数学的教育教学必须实行有效并且简单的方针，针对初中阶段数学课程的学习，在实际的初中数学课堂，我们任课教师必须重视学生之间的“个体差异”，将分层教学与小组合作学习进行结合，满足中学生对于数学知识学习的需求，以分层教学为魂，以小组合作学习为形，注重中学生们自身的发展素养，可使初中的教学效率得到发展。