简介:摘要:目的 对手术室护士的风险认知和预警能力现状进行调查,并进行具体影响风险预警能力因素的分信息工作,确保能够推动手术室护士风险预警能力水平的提升。方法 采取抽样方式对42名手术室护士的风险认识和预警能力现状展开了调查,并对气风险预警能力的影响因素展开了分析。结果 手术室中护士的风险认识总分为(81.56±4.35)分,风险预警能力分数为(115.21±2.49)份。分析显示,手术室护士的风险预警能力主要受到职称、手术室类型、职务、手术室工作年限等因素的影响,是手术室护士风险预警能力重要的预测因素。结论 在手术室中护士的风险认知和预警能力有待提升,性别、护龄已经是否参加过相关培训,对护士风险预警能力具有重要的预测作用。
简介:摘要:目的 对手术室护士的风险认知和预警能力现状进行调查,并进行具体影响风险预警能力因素的分信息工作,确保能够推动手术室护士风险预警能力水平的提升。方法 采取抽样方式对42名手术室护士的风险认识和预警能力现状展开了调查,并对气风险预警能力的影响因素展开了分析。结果 手术室中护士的风险认识总分为(81.56±4.35)分,风险预警能力分数为(115.21±2.49)份。分析显示,手术室护士的风险预警能力主要受到职称、手术室类型、职务、手术室工作年限等因素的影响,是手术室护士风险预警能力重要的预测因素。结论 在手术室中护士的风险认知和预警能力有待提升,性别、护龄已经是否参加过相关培训,对护士风险预警能力具有重要的预测作用。
简介:摘要:目的 探讨护士礼仪在血液透析室护理中的运用成效。方法 挑选院内2020年1月-2022年1月救治的血液透析病患68例作为此次研究对象,随机划分为参照组与研究组,每组各34例,参照组予以基础护理,研究组则在此前提下予以护士礼仪,观察对比两组病患的护理满意度。结果 护理完成后,研究组护理满意度显著优于参照组,差异具备统计学意义(P<0.05)。结论 将护士礼仪服务运用至血液透析病患中,提高了护患沟通,更好的形成护患互相信任的关系,能够使得透析病患在进行救治过程中充满自信,得到安全感,给血液透析病患的恢复提供帮助。
简介:摘要:目的:分析研究采血护士对献血者开展心理护理的效果。方法:选取2018.01-2022.03区间本院接受120例献血者作为主体展开对照分析,依据护理方式差异性展开规范分组,记对照组(n=60)、观察组(n=60),前组予以常规护理,后组采取心理护理,统计两组各项指标(护理满意度评估值、不良反应发生率评估值)展开细致观测并实施对比分析。结果:观察组护理满意度占比高于对照组,P<0.05。观察组不良反应占比低于对照组,P<0.05。结论:在献血者护理期间通过予以心理护理具有降低不良反应发生率,提高护理满意度的效果,很大程度上提高了护理水平,具有借鉴和推广价值。
简介:[摘要]目的:了解某市养老机构护士老年护理核心能力现状并分析其影响因素。方法:采用一般资料问卷、老年护理核心能力测评量表、一般自我效能感量表,对某市43所养老机构的136名护士进行问卷调查。结果:某市养老机构护士老年护理核心能力总分为(144.72±21.76)分,得分最高的维度是法律伦理素质为(3.60±0.50)分,得分最低的维度是评判性思维/科研能力为(2.24±0.65)分。结论:某市养老机构护士老年护理核心能力处中等偏上水平,但仍需提高,建议养老机构管理部门进一步完善老年护理专业教育,加强老年护理相关知识培训,以全面提高养老机构护士老年护理核心能力。
简介:摘要:在国家强烈推行“双减”政策的大背景下,国家明确提出要减轻学生的作业负担和校外培训。那么,如何更好地培养学生的思维能力,就变成了需要我们思考的问题。伟大领袖毛主席曾经说过:“自己动手,丰衣足食!”可见自己动手操作的重要意义。本文将阐述培养学生思维能力的意义,目前学校教学存在的问题,以及如何通过让学生自己动手操作来提高他们的思维能力。
简介:【摘要】目的:在健康查体中应用护理健康教育,并观察其实际效果。方法:选取2020年2月-2022年2月,在我院进行健康查体的102例体检者。采取随机数字表法,将其分为两组。对照组51例,采取常规护理;观察组51例,在此基础上,采取护理健康教育。比较两组检查报告知晓率、常见疾病防控知识知晓率、护理满意率。结果:观察组查体者检查报告知晓率为98.04%,常见疾病防控知识知晓率为94.12%,护理满意率为96.08%,明显高于对照组的86.27%、78.43%、80.39%,差异明显(P<0.05)。结论:在健康查体中应用护理健康教育能够提高查体者健康知识知晓率,查体者满意度更高,值得推广。
简介:【摘要】目的:观察共情能力在PICU不同学历临床护士的现状,为PICU护士的培训提供改革依据。方法:对本院不同学历PICU护士的80例开展共情能力问卷调查,根据成员的学历将其分为本科组(31例)和专科组(49例),了解两组成员的共情能力水平和影响因素。结果:不同学历的PICU护士共情能力得分为均为中等偏上水平,但不同学历PICU护士的共情能力评分(护士对病人心理的认知、情感的体验、行为帮助以及总分)均有显著差异,其中本科成员组分数均显著高于专科组,差异具有统计学意(P<0.05)。结论:PICU护士的共情能力受学历层次因素的影响,其护理培训应依据其共情能力的现状制定相应的课程设置和教学方法,加强对于不同学历PICU护士情商素质和共情能力的培养,保证能与PICU科室的医患关系和谐。