简介：摘要本文从创设课堂教学情境、构建课堂探究氛围以及结合现实生活案例等分析在小学数学教学中培养学生的思维能力策略，望给予教师提供教学参考。

简介：摘要：学生的思维能力决定了学生的学习效率，培养良好的思维能力能够帮助学生更加快速的进行学习和理解新的学习内容。思维能力的培养与数学学习息息相关。本文以小学数学为切入点，从一教学角度出发讨论小学数学教育与学生思维能力培养的关系，同时，对现阶段小学数学思维能力培养存在的问题进行探讨给出相应的解决策略。帮助学生在学习数学的过程中更好地培养数学思维，进而培养逻辑思维能力，帮助学生提升学习效率。

简介：摘要教育要加强对于基础教育的深化改革，从学生的基础抓起，培养学生的基础思维，促进学习效率，推动教育改革。小学是一个学生思维形成的基础时期，在这个时期一定要着重培养学生的思维创造能力，为以后的学习打下坚实的基础。小学数学教学对学生逆向思维能力的培养具有得天独厚的条件。

简介：

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简介：信息化的普及、大数据的应用,现代化的侦查措施也随之日新月异。本文结合信息化侦查策略思维的优势,将信息化侦查措施与传统侦查措施相结合,注重思维在侦查活动中的地位,避免科技崇拜主义的干扰。在侦查模式不断演变的背景下,既要树立信息化背景下科学合理的策略思维,又不能抛弃传统侦查思维,注重二者的互动与融合。

简介：语文教学是一种言语实践活动，而言语实践活动的本质是思维。语文课不应追求外在的热闹，更应提升学生内在思维活动的质量。语文教师需要涵咏体味文本精髓、提出具有思维含量的问题、创设对话的思维空间、考虑学生的认知水平、着力拓宽课程资源，以提高语文课的思维质量。

简介：摘要：数学作为小学教学中的主要科目之一,一直以来便是广大师生关注的焦点,也是新课改中的重点科目。自新课改实施以来,素质教育成为教学重点。对于小学数学的教学,教师要从之前注重成绩、注重做题的思路中解脱出来,转而注重学生的数学综合素质的培养,全面提高学生的数学能力。但是,由于教师缺乏对数学素养培养的重视,在教学目标转变了之后,缺乏相应的教学经验,以致教学质量不甚理想。对此，研究对小数数学教学思维进行探讨，并提出相关建议，为广大一线教育工作者提供参考，以期促进我国小学数学教学质量的进一步提高。

简介：摘要：初中是培养学生数学思维的最好阶段，初中数学课堂在发展学生数学思维能力方面也有独特的方式，数学这一科目所担负的任务，不止是学生学习好数学，把数学在生活中运用恰当，数学这一科目最重要的任务是培养学生思维推断能力，学生想要提高自己的推断能力，必须要学好数学，才能将自己的思维能力及推断能力提升。所以，教师在数学教学中，要利用好当今时代发展的产物，制定好的教学方法，采取好的教学方法来提高学生数学思维能力。 　　关键词：初中数学 数学思维 教学策略 　　数学思维就是利用数学进行思考和解决问题的大脑活动形式。数学思维在日常生活中体现为将具体主观的信息客观抽象化为数量的概念，然后根据这些数量的概念初步建立模型并不断进行优化，使这一模型更加正确且普适化，这样就可以将一个无法量化或者计算的问题套用数学方法进行计算，在初中数学学习中的解析几何问题就是利用数学思维解决问题的最佳案例，所以要想培养学生的数学思维，必须要让学生从数与数的计算两方面入手。 　　一、 利用形象化的教学方式降低学生的理解难度 　　在初中数学学习中很多学生的反馈都是对于一些概念很难理解，不懂这个概念自然就学不会数学知识，造成这种结果的原因也有很多，有可能是学生在小学阶段学习数学就不扎实，导致学生在初中更难学好数学，面对这样的情况教师要理清思路，好好分析一下教学过程中的重点难点，同时尽量运用形象化的语言描述概念并将数学知识生活化达到通俗易懂的程度，这样一来学生的理解难度就会降低很多。 　　以教学《实数》为例，在数学发展的过程中曾经发生过一次数学危机，而实数的概念就是伴随着第一次数学危机诞生的，经过了第一次数学危机数学家发现了无理数，从而扩充了数的集合，引入了实数的概念。在实际教学中应该如何让学生理解实数中最重要的无理数的概念呢？教师可以利用这样一个生活中的问题来帮助学生理解无理数：有一天一个农民想要种地，已知他的插秧机只能插 2公顷的土地，那么他就只需要开垦 2公顷的土地就够了，但是这样一个 2公顷土地到底应该怎样开垦出来呢？这里需要用到之前学习的平方根的知识，正方形的面积是边长的平方，于是只要将这里的“ 2”开平方根就可以了，可是 2的平方根也就是 2到底是多少呢？数学家经过计算发现 2是个无限不循环的小数，可见这个 2既不属于自然数也不属于整数和分数的概念，是一个全新种类的数，因此就将这个数称之为无理数，相对地整数和分数也就称之为有理数。教师通过一个十分简单的生活中非常形象的例子就为学生解释了无理数来源和含义，通俗易懂且形象直观，让学生非常容易理解。 　　二、 强化学生对于数的概念 　　数是数学的核心，更是学生数学思维的基础，如果学生对于数没有一个十分清晰的概念，那么在培养学生的数学思维时就会十分困难，所以教师要十分注意学生对于数的理解。 　　上文提到的第一次数学危机为例，教师可以围绕第一次数学危机进行一次有关于“数”的总结，将之前学习过的知识系统地组织到一起进行梳理并让学生加深这方面的理解。首先是古希腊的著名数学家毕达哥拉斯提出了数轴的概念：在一条水平直线上标出一段作为单位长，如果左端点与右端点分别表示 0和 1，那么可以用这条直线上的间隔为单位长的点的集合来表示整数，正整数在 0的右边，负整数在 0的左边，可以用每间隔一单位分为 x等分的点表示以 x为分母的分数，这样每一个有理数都对应着直线上的一个点，有理数这个概念看似就完美无缺并且能够包含所有数了。但是随着勾股定理的发现，人们认识到这样一个问题，如果一个边长为 1的等腰直角三角形其斜边长为 2，可是这个 2并不能用分数来表示，那么这个 2属于什么数呢？于是陷入了第一次数学危机。而人们为了解决这第一次数学危机就提出了“无理数”的概念，然后数就从有理数扩充到了无理数。通过为学生定期梳理数的概念可以让学生对数有一个阶段性的认识，从而让学生不断刷新自己的数学认知，这是数学思维培养过程中的重点方向。 　　三、 围绕数量与计算进行核心教学 　　除了数，与数有关的数量与数量的计算也是数学思维培养过程中的重点。教师一定要重视学生的计算能力与计算的意识，在实际教学中可以用生活中的事件为例提供一些有限条件或者是一些逻辑性极强的数列让学生计算出数列的规律。 　　例如数学王子高斯快速计算出的 1～ 100的自然数列，教师也可以让学生尝试进行快速地运算，在计算这个数列的过程中学生就需要仔细研究这个数列的规律并且依照规律进行累加计算才能够快速计算出结果。实际上整个数学思维的培养过程也是如此，需要学生认真分析数与数之间蕴含的科学规律，对于数产生深刻的理解并且能够分析、归纳出数的计算方法，将数学当作一个科学来对待，将数与计算看成一个过程，这就是形成数学思维的关键。

简介：本文论证创造性思维的培养策略，设计情景激发兴趣，创设环境激发想象、开拓领域训练思维、充实活动给成功喜悦。

简介：【内容摘要】 初中语文试卷讲评问题突出，教师的观念陈旧、课堂的思维含量严重不足。笔者尝试在语文试卷讲评课上以指向高阶思维为着眼点，努力创设分析、评价、创造的真实学习情境，运用预估分数、质疑问难、小组合作、错误讲评、试题创新、整理归纳的教学策略，促进学生的思维走向主动、深刻、批判、严谨、独创与全面。从而有效提升试卷讲评的思维含量，提升试卷讲评的育人效益。

简介：在解决具体问题时思维受阻，使求解过程陷入“山重水复”的境地，但如能变换角度，从不同层次、不同角度和深度去思考和探索解决方法，则又能领略到“柳暗花明”的意境，这种变换思维角度、层次、深度去思考问题的方法即转换法。转换法的核心是思维的变通性，它是发散思维的重要特征。这里举例说明转换法在问题解决中的具体形式与类别，它的作用及在转换法指导下的具体解题操作。

简介：摘要：数学课堂中，学生思维能够处于活跃的状态，彼此之间的交互展现出频繁的特点，这可以构建良好的思维训练环境，这样的情况长期持续下去，就可以起到良好的思维训练效果。笔者结合自身小学数学思维训练的教学经验，提出在实际的思维训练过程中要激发小学生思维动机，要引导学生构建思维脉络，要确保学生掌握思维方法，由此循序渐进步入到理想的思维训练状态。

简介：摘 要：小学数学是小学教育的重要组成部分，培养小学数学思维能力至关重要。本文通过分析小学数学思维能力的培养策略，以更好的去找寻相关办法去提升小学数学思维能力。首先分析小学数学教育过程中的现存现象，根据现存现象来分析造成这种现象的相关原因，并且根据现在社会发展的情况来更好的结合相关实例来进行分析。只有了解培养好小学数学思维能力的重要性及相关益处，才能更好的去培养相关思维能力。

简介：如何更好地将数学思维渗透到学生的思想和行为当中,是小学数学发挥其实质意义的关键内容。基于此,文章以小学数学作为切入点,针对小学数学教学中的数学思维培养问题展开了探讨,提出了小学数学思维能力的培养策略。

简介：摘要：小学阶段的孩子思想和心智都没有发育成熟，此时他们的逻辑思维也正处于发育的阶段，所以小学阶段是非常有利于培养孩子数学思维的。由于数学这个学科具有抽象性、逻辑性以及应用性这三大特点，因此小学数学教师在教学的过程中，要结合数学的学科特点，来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力，这样不仅能够提高学生的数学素养，还能提升他们的综合素质。

简介：问题是数学的“心脏”，思维是数学的“体操”。在高中数学教学中，要注重学生思维品质的培养与提升：一是在知识交汇处巧设问题，培养学生思维的敏捷性；二是在方法多元中巧设问题，培养学生思维的发敉l生；三是在数学应用中巧设问题，培养学生思维的灵活性；四是在开放探究中巧设问题，培养学生思维的创造性；五是在变式引申中巧设问题，培养学生思维的深刻性；六是在易错易混中巧设问题，培养学生思维的缜密性。

简介：形象思维是人的头脑中运用积累起来的表象进行的思维。培养和发展学生的形象思维，符合儿童的认知规律。小学儿童思维的基本特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的具体形象性。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，更是他们学习抽象数学知识的需要。同时，培养和发展形象思维能力，可以使枯燥的数学知识变成生动有趣的学习材料，使隐秘复杂的数量关系变得清晰简明，从而使学生喜欢数学，学好数学。

简介：摘要：数学在学生的学习生涯中占据着十分重要的地位，但从学生实际学习的情况来看，学生的学习成果并不容乐观，很多学生在数学学习中不懂得举一反三，无法运用数学思维解决问题，从而导致学生的数学成绩提不高。另外，从思维的角度考虑，学生由于没有建立明确的数学思维，在做数学题的时候只知道按照死记硬背的数学套路来解决新的问题，但这种方式并不可靠，时间久了我就能发现这种学习模式的弊端。所以，在小学数学教学中，教师可以通过与学生开展深度对话来追求思维对话，助推学生思维成长。

简介：摘要： 随着信息化时代的到来，电视，手机等逐渐进入人们的视野，大众对于报纸新闻的要求也在逐渐提高。现如今，记者的视觉思维决定着报纸的销量和质量。所以，报纸的记者和编辑必须要有独特的认知和创新的意识。本文主要描述了报纸编辑和记者视觉思维的重要性并提出了相关的培养策略。