简介：少年时，我花8分钱，买回一张中国地图。我把8分钱的风景贴在墙上，每天趴在那儿张望，广播匣子里。新闻发生的那些地方，我都会用铅笔，在上面找到一个对应的小黑点，想象那儿有一棵树，树下站着一个人，风摇曳着树的影子。

简介：

简介：摘要发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。

简介：【摘要】随着新课程改革的全面实施，核心素养逐渐成为教育教学中的一个热点词汇。高中地理教师需要改变传统的教育观念，优化教学模式，把培养学生核心素养作为课堂教学的核心目标，使学生在积累知识的同时，也获得能力和素养的提高。分层教学法作为新课程改革下的一种有效教学方法，已逐渐在高中地理教学中得到广泛应用。

简介：本文论述地理能力培养的几点见解，分析得出更新教育观念，确立正确的教育理念；培养学生的创新能力与创新意识；激发学生学习地理的兴趣，是推进素质教育，提高地理课堂教学质量的重要途径和关键之所在。

简介：国家教育部考试中心发布的《普通高等学校招生全国统一考试地理科考试说明》就初中地理考试内容及其所占分量作了明确的说明：“掌握我国区域地理特征及差异”“掌握世界区域和国家地理特征”“世界地理和中国

简介：文章基于地理核心素养视角，审视初中地理课程及实施状况，阐述设置拓展性课程的必要性，提出相应可行性的课程设置构想。

简介：摘要： 地理实践是地理能力培养的重要环节 ， 一直以来备受关注。新课程标准提倡学生运用所学地理知识和技能，描述、归纳、分析地理问题，进行自主式探究性实践活动。因此，地理能力的培养和提升必须通过地理实践这个载体，让学生充分享受在地理实践活动中带来的体验，在指导教师的帮助下理性感受、认识和分析身边的事物，养成良好的道德品质和克服困难的能力，并进一步通过实践检验理论知识学习。  　　 关键词： 高中地理 ； 实践活动 ； 创设环境  　　 引言： 地理学科具有开展综合实践活动的独特优势，符合新时期普通高中对地理教育的要求。高中学校鼓励教师开展实践教学，对培养学生的探究精神和实践能力具有积极作用，因此，笔者进行了对高中地理实践活动的研究，并对研究成果进行了归纳总结。   1 高中生地理 实 践能力培养要点  　　高中地理学科的内容和特点决定了实践教学的重要性。从行星到地球，从海洋到陆地，再到人与自然的协调发展。高中地理知识的涉及面十分广泛，而且与生活联系密切，可以利用高中地理知识解决许多生活中的问题。比如研究环境污染成因，分析各种污染物可能带来的危害，并寻找有效的防治方法。通过相关内容的学习，培养学生保护生态环境的意识和能力，使其成为一名环保小卫士。  　　基于高中生地理实践能力培养的重要性，教师在实践教学过程中应把握好以下几方面要点：（ 1 ）培养学生的地理学习兴趣，在地理实践活动中，应巧妙设计探究内容和方式，激发学生学习兴趣，帮助学生养成勤思考、多动手的好习惯。（ 2 ）培养学生理论联系实际的能力，通过合理穿插理论知识和实践活动，让学生能够自觉地联系理论知识，开展实践活动，提高实践探究效率。（ 3 ）培养学生的人地关系理念，让学生通过高中地理知识的学习，学会珍惜和保护自然生态资源，尊重自然发展规律，正确认识人与地理自然环境的相互关系，从而形成良好的环保意识 [1] 。  2 基于实践活动的高中生地理实践能力培养策略  2.1 明确学习目标，突出学科特点  　　高中地理实践活动相比于传统课堂教学，探究过程较为宽松，有利于激发学生的学习主动性。但是为了保证实践活动效果，教师首先应在实践活动前明确学习目标，合理设计活动的内容和形式，体现高中地理学科的特点。然后采用合适的导入方式，结合本节课的主要知识内容，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习目标的引导下，自主选择探究方向，以小组合作等形式开展实践探究活动。比如在学习水循环和水资源利用这部分知识内容时，教师可采用多媒体工具向学生展示海绵城市、南水北调工程等案例，让学生对水循环和水资源的利用产生直观的认识。此过程中可以激发学生的探究兴趣，让学生确定自己的探究方向。接下来教师可以组织学生通过各种方式搜集相关材料，从而进一步加深认识。然后让学生通过动手制作自然界的水循环模型等方式，提高学生的实践能力，实现对所学理论知识的综合运用 [2] 。  2.2 尊重学生主体，鼓励参与实践  　　在基于实践活动的高中地理教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位，让学生充分参与到实践过程中，发挥实践活动的作用。在以往的高中地理实践教学环节，通常由教师根据教学大纲要求确定实践探究的内容及形式，学生的自主性较低。而且实践活动占比较少，学生难以得到有效的锻炼。为了改变这种情况，教师应在正常教学过程中，鼓励学生主动提出对开展探究活动的想法。比如学生在学习城市内部空间结构相关知识后，可能会提出疑问，认为自己所在城市的空间分布形态与教材中论述的情况不符。此时教师可以鼓励学生搜集本市的城市规划资料、历史变革资料，或者通过城市地图分析，验证所学的知识内容。学生在围绕自己提出的问题开展探究活动时，往往态度会更认真。在探究过程中，学生也可以对城市区位、土地利用、功能分区等产生更深刻的认识。因此，在开展高中地理实践探究的过程时，应让学生掌握更多的主动权。  2.3 创新指导方法，进行启发提问  　　在学生的探究实践活动中，教师应充分发挥指导和辅助的作用，帮助学生掌握地理学科的科学探究方法，快速提升地理实践能力。同时也应重视对学生思维的启发，通过提问等方式，引导学生的学习和探究方向。比如在学习营造地表形态的力量一课时，本课主要学习内容是内力、外力作用对地表形态形成的影响。教师在教学过程中，可采用思维导图工具，帮助学生加深对内力、外力作用形式以及地表形态相互关系的认识，也可以采用多媒体工具向学生展示不同的地貌形态。比如在分析内力作用的影响时，可以围绕“内力作用的能量来源”“内力作用的表现形式”“内力作用速度是否均匀”等展开提问。学生经过合作探究，可以自己总结出在内力作用中地壳运动是地表形态形成的主要影响因素，而且地壳深处的变质作用不会直接影响地表形态形成，包括岩浆运动也只有喷出地表后，才会对地表形态产生直接影响。在这样的互动探究过程中，学生可以保持活跃思维的状态，从而提高地理知识和技能。

简介：         摘要：初中地理是一门以自然地理环境为基础，结合社会生产、生活和人们活动而进行的综合性学科。它要求学生具有地理知识和技能，并能运用这些知识解决实际问题。其中乡土地理材料作为一种重要的教学内容之一，对发展学生思维能力，培养良好品德及形成正确的价值观念起着不可替代的作用。同时对丰富学生的课外世界也起到了积极的促进作用。但目前中学地理教材存在着一些不足。如有些内容过于抽象，难以理解；某些内容与现实生活脱节等。影响了教学质量的进一步提高。因此，加强乡土地理材料教学对于提高中学生素质具有十分重大而深远的意义。

简介：摘 要：随着社会的发展和科技的进步，人们对于教育的需求也在不断变化。而对于地理学科而言，其所涉及的知识范围广泛且复杂多变，因此在实际教学中也面临着诸多挑战。其中一个重要的问题就是如何提高学生对地理知识的理解与应用能力。因此，本文旨在探讨基于地理实践力的高中地理教学思想与策略，以全面提升学生地理核心素养。

简介：摘要地图是地理学科独有的教学材料，没有地图就没法进行高效的地理课堂教学。高中地理教学中，一些抽象不好表述的地理教学难点，都能用地理简图进行表达。如何巧用地理简图是新课程标准下强调的重要方面，教师要在地理课程教学过程中巧用地理简图，指引班级各层次学生攻克地理课题教学难点，在完善、扩大地理知识结构体系中更好地进行地理实践，在学以致用过程中提升地理核心素养。

简介：地理学习的灵魂——地图的利用，学习高中地理，如果你对地图不熟悉，甚至不会看地图，那就有点难办了，因此，高中学习地理一定要会用地图、用好地图。自然地理和人文地理的基本原理、基本规律，都是根据某些区域的具体情况总结出来的，同时原理和规律还要应用到不同的区域之中，所以说区域地理既是地理学习起源，也是归宿，而世界地理又是区域地理的一个必不可少的重要组成部分。那么，如何学好世界地理呢，本文做了简单介绍。

简介：按照教育部的部署，从初中阶段开始，对学生进行地理科目教学。初中地理以基础教学为准，要求学生通过地理教学掌握地理基础知识和规律，领略地方风土人情，学会用地理的思维去解决实际的问题，并养成良好的地理学习习惯。在初中地理教学中，乡土地理发挥着重要的作用，它可以把宏观的地理知识结构细化为具体的地方案例，有助于加深学习对于地理知识的理解，本文就初中地理中对乡土地理教学的渗透做出研究。

简介：摘要新课标的基本理念是要培养现代公民基本的地理素养，形成正确的育人观念，是学生通过地理学科的学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

简介：一、黔江历史水文地理考释《明史》卷四三《地理志》重庆府黔江县下载'南有黔江,源出贵州思州府界,正流自涪陵江合大江,支流经此,下流为湖广施州卫之清江'。《明史》卷四四《地理志》施州卫唐崖长官司下载'南有黔水,即清江之上源'。依据文献考证,《明史·地理志》对黔江和黔水的记载是错误的。从文献记载来看,黔今即涪陵江,也即今之乌江。《宋诗钞》卷四六载'黔江自南来,胥会涪之东'。《大明一统志》卷六九载'黔江自思州之上发源,经五十八节名滩与施州

简介：从一名大学地理专业学生走向憧憬已久的教师生活时,却遇到了作为理科生出身,而高中阶段却是文科性质的地理学科的教学尴尬,造成了地理专业学生到地理专业教师角色转变的障碍。如何快速扎实地掌握地理学科知识,是成为一名合格的地理专业教师的首要条件。

简介：所谓“新闻地理”,是与地理学科内容相关的新闻事件,这是教师课堂教学中重要的学科资源,常被众多教师在学科内容导入、相关案例分析中使用,其不仅仅可以引发学生浓厚的学科学习兴趣,提高课堂参与度,更可以全面训练学生的知识迁移和应用能力。笔者尝试在日常教学中有意识使用“新闻地理”来优化课堂教学效果,并在研究、反思中不断调整使其更好地为课堂教学服务。

简介：摘要新课程背景下，高中地理教师根据教学内容、学生的认知水平和学情，合理地开发利用乡土案例，并结合精心设计的探究问题开展教学，有利于激发学生的学习兴趣，达成教学目标。教师要深度解读教材，明确教学内容和目标，选择合适的乡土案例，提升学生学习地理的能力。

简介：

简介：摘 要：案例教学是地理教学的常用方法，乡土地理就是很好的案例，因为乡土地理中蕴藏着大量有价值的教育教学资源。通过乡土案例组织课堂教学，可以更好的优化课堂环境。