简介：摘要在本文中，笔者通过分析现有教育教学行为上存在的一些弊端，倡导在班集体中组建学习型组织，并从四个维度组织学生开展多元合作学习活动，提高学生学习化学的主动性与效率。

简介：摘要：合作教学模式的实施不仅能够提升学生的学习积极性，能给予学生更多自主思考的机会。在小组内部每个学生的分工将会变得更加明确，并且能够在共同参与学习任务的过程中发挥出自身的优势，在倾听他人问题解决思路的时候也能够充分意识到自身不足之处，并能够及时予以改正。长此以往，学生的美术课程学习能力能够得到根本性的提升。

简介：

简介：北京大学光华管理学院院长厉以宁在《中国经济大讲堂》演讲时提到：我在调查过程中就问那些农民，你们自己为什么觉得有必要组织这种合作组织这种专业协会呢，专业协会可多着呢，农民回答了，第一是保证农民的合法权益。农民感觉到组织起来以后成立一个协会，协会跟公司打交道，强者对强者，可以请律师，协会下面都有一大批农户，所以这保障了农民的合法权益。

简介：我国农业合作化运动急速而顺利地完成，促进了农业生产的发展，但也留下一些教训：必须从农民生产积极性的实际出发：必须从农业生产力水平低的实际出发；必须从农民文化素质低的实际出发；必须把民主集中制的原则落到实处。

简介：合作化思想一直是毛泽东革命理论体系中的重要内容。毛泽东在共产党成立到抗战前的十几年间进行了大量的合作社建设实践，并与当时“左”的思想进行了斗争，使得苏区农村经济逐渐地复苏起来，毛泽东的农村合作化思想一方面有着鲜明的特点与进步性；另一方面也具有一定的局限性，这都为毛泽东以后几十年不断丰富发展其合作化思想提供了广阔的空间。

简介：访问人:中国农业合作化的高潮是在1955年。这一年毛泽东的思想变化比较大,党内的争论也比较大。省市委书记会议上,毛泽东曾激烈地批评当时的中央农村工作部,特别是点名批评邓子恢,说他犯了右倾错误。这个问题现在中央已经作了结论,认为邓子恢当时的主张是符合实际的,并为他平反。这件事已过去38年了,人们回想起来,都认为1955年这场争论来得很突然,您现在怎么看?杜润生:1955年的事情,从毛泽东同志本人说变化并不突然,他在1953年提出过渡时期总路线,已经完成了两个革命转变的思路。过去人们在许多场合听过中央领导说,非社会主义因素将存在一个较长时期。此期间要

简介：摘要：新课改要求教师在教学过程中注重调动学生自主性的发挥，倡导将课堂还给学生。作为新型教学模式的一种，小组合作化教学在高中英语课堂中的使用十分频繁，这种教学方式不仅能加强学生间的沟通及探讨，还能充分调动学生的主观能动性，让其在与小组成员的合作交流中学习英语知识，促进学习水平的提升。

简介：摘要：伴随新时代的进步，初中数学课堂备受关注。教师要不断更新教学方法，促使学生通过交流、沟通对数学知识进行更加深入、透彻的学习和理解,进而掌握合理的数学学习方法,提升自身的综合素养。培养学生的数学学习合作能力可以使学生在表达自身数学观点的同时,也可以体会他人的观点在教学实践中,教师要有与时俱进的意识,树立科学的育人目标,在这个基础上合理划分小组、创设问题情境，要发挥自身的引导作用并组织学生展开教学评价,从而推动高效数学课堂的构建。

简介：摘要：体育课堂的效率对小学生体育课的积极性和热情提升有着很大的影响，小学生的兴趣培养也与课堂效率有着密切的关系，在小学体育课堂中，要切实可行的保障课堂的教学效率，才能最大程度的提升体育课堂的教学质量，完善教学内容，小学体育课堂的教学以“项目合作化”为切入点，在课堂上践行“项目合作化”的必要性，采用有效的途径来对体育课堂的教学内容和教学方法进行研究和探讨，在小学体育课堂的教学中赋予良好的教学模式，让小学生在体育课中增强自我素质的提升，培养体育课堂的兴趣，锻炼自身的意志力。

简介：摘要：在新课程改革深入推进、素质教育深入人心的教育背景之下，在小学语文课堂上利用合作教学模式逐渐成为大势所趋，对培养学生的自主学习能力、提高协作探究能力方面发挥着重要的作用，教师需要对此予以充分的重视。因此，本文围绕着学习小组的科学划分、探究任务的合理布置、互学互鉴的组织开展等进行阐述，希望对广大任课教师的合作化教学工作提供有益的借鉴。

简介：摘要：在教学改革新时期，教师在讲解数学内容时，首先要从学生的角度分析，信息化教学背景下，数学知识传授，分析和讨论的主要形式，构建多元化，创新化教学策略，不仅能够让学生积累到丰富的知识，还能促进对数学问题的有效理解和研究，构建合作化教学形式是初中数学课堂的有效改革模式，分析和启发学生对数学知识的自主意识，利用问题引导课堂互动以及知识实践，不断强化学生的个人反应能力、计算能力以及逻辑分析能力，从而提高初中数学教学有效性。

简介：摘要：本研究探讨了两种学习方式在提高学生学习效果方面的优劣势。自主学习基于建构主义和人本主义学习理论，强调学生的主动性和独立性，通过自我设定学习目标、制定学习计划、调整学习策略，促进知识掌握和问题解决。合作学习以社会互赖理论和交际学习理论为基础，侧重于互动合作，通过分组讨论和共同探究，深化理解和拓展思维。

简介：在化学情景教学中组织学生进行合作学习，需从以下几方面进行：合理组建，轮流负责；培养学生合作意识和技能；巧妙地创设问题情景，做到设计问题时具有挑战性、创造性、开放性和探索性；精心组织合作学习，为学生营造主动参与和积极探究的氛围，操作时注意针对性，发扬民主性，力求启发性，发挥互补性；建立科学化的发展性评价体系，设置学生“化学学习成长档案袋”，实施课堂评价与课外评价相结合等多样化评价活动，促进学生在轻松愉悦的合作学习过程中，不断激发创新精神、创造能力的活力因子。

简介：合作学习以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，值得大家予以关注和研究。在初中化学教学中，很多内容适合小组合作学习方式进行教学，如二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。

简介：摘要在新课程改革中，合作学习被当作一种先进的学习方式而加以应用，并成为推动教学改革的动力之一。在初中化学教学中，合作学习能否发挥固有优势，提升初中化学教学质量，是众多教师所思考的问题。本文对合作学习在初中化学教学中的应用现状做了分析，并就如何完善合作学习在初中化学教学中的应用提出了几点建议。

简介：

简介：摘要小组合作学习模式就是在新时期背景下为了摆脱传统一言堂和满堂灌这种生硬死板的教学方法而进行的教学创新，通过小组合作学习模式的应用能够培养学生的合作精神，能够引导学生对知识进行主动的探究和学习，提高学生在学习当中的主动性。所以本篇文章主要针对小组合作学习模式在初中化学教学中的应用进行相应的探究，以期通过有效的小组合作学习教学方法的开展，不断的优化当前初中化学教学质量。

简介：学生学习方式的转变是新课程改革倡导的重要内容。不同的学习方式建立不同的评价方式是促使学生转变学习方式的重要手段。化学合作学习方式是一种以教学目标为导向，以学生为中心，以小组或团队为形式，为了完成共同的学习任务而共同学习、相互促进、共同提高的学习方式。这是化学新课程改革提倡的学生学习方式。

简介：摘要化学是一门实践性较强的学科，其教学难度大，存在着较大的教学难点。合作学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而且可以锻炼学生的合作能力和实践能力，提高学生的综合能力。因此，在教学活动中，合理使用合作学习方式，成为教师提高教学质量的必要策略。