简介：摘要 人教版的高中生物新课标教材中是在2004年的时候开始推广并使用的，为了符合新课程改革的要求，顺应时代的发展和变化，将生物的核心素养教学进行落实，新版的教材已经被广泛的使用，新版的教材是2019年版的。本文主要人教版的高中生物新旧教材进行比较分析，让基层的教师可以更好的认识新教材，落实素质教育。

简介：【摘要】我国的经济科技正在迅速发展，带动着信息技术也在进行了大量的革新，所以对于学生的信息技术教材也有了相应的改革。教师要能够认识到高中信息技术新旧教材之间的区别，给学生展开相应的教育。本文将针对高中信息技术新旧教材之间的对比展开深刻的探讨。

简介： 摘要：四川省2022年6月27日公布了《深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，作为一线教师，必须对新旧教材作对比，取长补短。在教学过程中突出数学核心素养，培养学生“四基”、“四能”。通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

简介：摘要：高中化学教材的发展和变化不仅体现了教育改革发展过程中针对学生素养培养的趋势变化,而且也为降低学生对于教材知识内容的学习难度起到了重要的促进作用。本文针对高中化学新旧教材进行了不同维度的对比和分析,能够引发化学教师在教学指导工作中的更多思考,为提升高中学生的化学关键素养水平起到重要的铺垫作用。

简介：摘要：在实际的教学过程中，理论设计与教学实际往往存在很大的矛盾。通过新教材的使用，在新教材的教学过程中还存在一些困惑，本文主要对普通高等教育生物学新旧教材进行对比和对新教材教学中的困惑和认识。

简介：摘要：以《细胞膜的结构和功能》一节为例，从内容修订，知识结构排版，课后习题三个方面，对人教版新旧教材进行比较分析，并以发展学生生物学学科核心素养为落脚点，提供一些教学建议。

简介：摘要：新课标的实施，对高中地理教学工作提出了新的要去，提倡课改遵循高中生的身心发展规律和教育教学规律，以贴近学生生活的方式组织教学工作。教材作既是课改背景下的产物，同时也是时代发展的需求，更是地理教师组织教学活动的有效载体。目前，探究湘教版高中地理新老教材的差异，发现新教材的编排顺序、内容表述等更为符合高中生的认知规律，教材中涉及到的辅助资料更为丰富、更贴近高中生的生活。对此，文章中从自然地理角度分析了新旧教材的差异，以期通过新教材、新理念帮助学生构建完整的知识体系。

简介：摘 要：以人教版新旧教材“变压器”一节为例，基于物理学科核心素养，对教材内容展开对比分析。结果表明，新教材的引导性相较于旧教材更明显，教与学的过程性内容更充实，新教材中物理观念的形成、科学思维的发散、科学探究的色彩、科学态度与责任的渗透过程更具有突出性，更利于培养学生的核心素养。

简介：

简介：<正>在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。

简介：本文对普通高中生物新旧教材进行了比较并指出了教学中的困惑与理解。

简介：2003年4月《普通高中数学课程标准》（实验）把＂算法＂送人了高中数学,成为必修课程的惟一新增章节.

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简介：摘要：函数是数学基本概念的一种，是高中数学的基础和重点，在课程中占有重要地位，所以，高中生学习与函数有关的内容，对提升其整体数学水平有重要意义，本文以分析高中人教A版的数学新旧教材的内容以起点，结合其知识、内容和结构的变化，从知识、内容等方面对新旧教材进行对比分析。以望借鉴。

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简介：摘要：本文比较了人教版高中化学必修模块的新旧教材。在教材版本介绍部分，介绍了新旧教材的基本情况。在教材内容对比部分，对教材结构、知识点覆盖、难度程度和图片插图等方面进行了比较。在新旧教材的优缺点比较中，分别列举了新教材和旧教材的优缺点。最后提出了针对新教材的改进建议。本文旨在帮助读者了解人教版高中化学必修模块新旧教材的差异和优缺点，以便更好地选择和使用教材。

简介：课程实施是课程改革的重要组成部分,课程实施的主渠道是课堂教学,教学过程是课程(含教材)开发的重要过程.学生是教材的根本使用者与根本开发者,学生对教材的开发过程即是学生自身发展的过程,其自身发展程度取决于学生的教材开发方式即学习方式.教师课前的备课过程与课上的施教过程是教师对教材的开发过程,其所形成的教学方式决定着学生的学习方式.

简介：【摘要】部编教材实施的这几年，笔者有幸一直在低段从事语文教学。在两轮的低段教学中，深入挖掘部编新教材的特点，通过新旧教材写字习惯养成要求、笔顺笔画呈现方式、书写结构掌握这三方面的对比分析，并充分利用教材资源进行写字习惯以及写“好”字意识的培养，设计出符合小学低段学生心理特点和认识水平的写字习惯养成体系，构建具有操作性的写字意识培养的策略。