简介:摘要:我园的“剪贴日记”在传承剪纸艺术的同时,也是我园特有的拓展性教育活动。“剪贴日记”在幼儿语言能力的提升过程中具有显著的发展性优势。我们借助于大班幼儿“剪贴日记”,从三个方面提高大班幼儿的语言表达能力:营造氛围,激发“说画”;多种途径,鼓励“说画”;多样评价,完善“说画”。从而让幼儿有话想说,有话能说,有话可说,并且发挥教师的启发性引导作用,通过对时机的把握,在循序渐进的基础上,实现了幼儿语言能力全面、重点地提升。
简介:摘要:随着教育行业的快速和对高等教育质量期望的提升,传统评价方法已经难以满足当前教师以及学生发展需求。自评制度以及自评系统的构建成为关键手段,目的在于增进教育质量和促进评价体系更新。层次分析法(AHP)提供了一种解决途径,它的分层次和系统性特点有助于克服这些问题。采用AHP开发的自我评价系统能够为教学评价提供一个科学化、合理化的结构,增进评价结果的客观性与实用性。借助AHP法构建高校教学自评制度与自评系统,高校能够基于自评反馈优化教学策略和支持决策制定,推动教育质量的持续提高。因此,本文主要探究基于AHP法的高校教学自评制度问题与自评系统的设计应用。
简介:摘要:新教材知识点多,信息量大,而且越来越重视历史学科核心素养的培养,而我们教学时间又很有限,如何在紧张的教学时间里妥善处理教材与培养学生核心素养成为了一个难题。开展主题式微阅读教学模式既符合高中生历史学习需要和历史学科学习特点,承载大容量的同时又能化繁为简,强调“做中学”以专题活动和解决问题等方式作为学习的主轴有助于落实学科素养。本文主要以高二历史一轮复习课人教版纲要(上)第一单元第2课《诸侯纷争与变法运动》为例子,探求主题式微阅读教学模式在高中历史教学中的应用策略。
简介:摘要:亲近自然、探索自然是幼儿的天性。虞永平教授认为:对3-6岁儿童来说,学习的环境应该是充满植物、充满生机、充满游戏的,种植和植物是幼儿园的应有元素,也是幼儿园课程的重要资源。幼儿园种植园地作为大自然的一个缩影,为幼儿架起了与大自然亲密接触的桥梁。为了让孩子走进自然,让教育贴近生活,我们根据本班幼儿已有经验,倾听幼儿心灵之音,追随幼儿兴趣,在种植过程中挖掘幼儿关注点以及偶发事件中的教育价值,将预设与生成互融,形成了班级各具特色的种植课程。在课程实施中,孩子们对自然的好奇心不断地发散着,基于儿童视角的种植课程的体验,让儿童在亲近自然、探索自然的过程中萌发对自然的热爱之情,同时获得身心的全面健康发展。
简介:【摘 要】幼儿自然场景教育是幼儿园教育的一种重要教学思想,幼儿教师应当注重将幼儿自然教育与生活有机结合起来,使其在自然实践中能充分挖掘素材,提升观察能力,进行深度学习。《3—6岁儿童学习与发展指南》(《指南》)在科学领域提出了“接近自然、热爱探索”、“具备探索性”、“在探索中了解身边的事物、现象”等科学方面的目标,并在实践中给予其教育意义,通过栽植绿色植物引导幼儿感知、观察、帮助其生长,从而了解其生命的意义,进而将自己的生命成长与之对照,以获得新的认识。
简介: 摘要:种植活动不仅能培养幼儿的探索精神,还能培养幼儿的责任感,以及幼儿的动手能力,给幼儿带来收获的快乐。对于幼儿来说,自然环境能更直接的为自主探索提供支持,种植活动是真实自然的,生机勃勃,变化万千。从而萌发幼儿自主探究的兴趣,获得初步的科学经验和科学探究能力,体验发现和自主探究的快乐。