简介：摘要：陶行知先生提出的“教学做合一”是一种先进的教育理念，倡导将“教”“学”“做”看作一件事，以“做”为中心，在做上教，在做上学，强调了学生的体验和探究。基于“教学做合一”思想开展小学数学教学，强调了学生的课堂主体地位，使学生真正参与到课堂教学活动中，经历知识的思考和探究，从而构建出高效的数学课堂。本文从小学数学基于“教学做合一”打造高效课堂的教学策略角度展开论述。

简介：摘要：教学做合一是陶行知教育思想中的典型代表，对培养学生良好的动手实践能力，提升整体的教学质量和学习效率有重要的指导作用。小学数学教师需要以打造高效课堂为依据，在教学做合一教学理念的指导下进一步调整教学思路，改革教学模式，探索一条全新的教学路径，确保小学数学教学能够更上一个台阶。课前准备工作非常关键，教师需要关注对趣味性教学元素的整合利用及分析，借助各种现代多媒体教学工具，积极融入形式多样的生活化元素，以此来更好地夯实学生的学科基础，保障学生能够有所收获、有所成长。

简介：摘要：教育是国家发展的根本，而小学作为素质教育的第一阶段其教育质量及效果对学生的发展有着至关重要的作用。“教学做合一”的教学理念是新型教学模式，是以“做”为中心开展的教学过程，小学数学作为小学阶段的重点及难点科目是需要我们相关教师团队投入较多的精力与努力的学科，尝试用教学做合一构建小学数学课堂，可以有效地培养学生形成良好的自主学习习惯。基于此情况本文主要针对教学做合一构建小学数学高效课堂的思考进行浅要的研究探讨，以供借鉴。

简介：摘要：在素质教育背景下，小学数学学科的高品质课堂，汇聚了较多教学资源，并会突出学生的教学主体地位。在渗透教学做合一等先进教育思想的过程中，小学数学教师会将教学、学习与实践环节有机统一起来。小学数学教师会与学生共同探讨，学习过程中是否存在不理解的知识，并通过课堂练习与课后作业等方式，客观论证数学课堂的实际教学质量。本文将着重探究基于教学做合一打造小学数学高品质课堂的有效策略。

简介：现在人叫在学校里做先生为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领，除书之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离子。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。依我看来，教学要合一，有三个理由：

简介：摘要：“教学做合一”思想来源于著名教育家陶行知先生的理论。顾名思义，“教学做合一”中包含三个方面的内容：教、学和做。其中学与做的主体都是学生，而教的主体则是教师。这里面的做指的是学生离开课堂后把知识变成自身学识和能力的实践环节。这三个方面的统一是教育的基本要求，从理论上说很容易，但是在实践中容易造成脱节，尤其是“做”与“教”“学”两个环节的脱节。

简介：摘要：随着素质教育的深入推进，在小学数学教学中教师要坚持教学做合一，以此来激发学生的学习积极性，促进学生在做中学，学中思，提升学生对数学知识的深入理解，并加强学生抽象性思维以及逻辑性思维的培养，以此来促进学生数学思维的提升，提升数学核心素养。本文主要对“教学做合一”思想在小学数学中的运用进行了研究，提出了相关建议。

简介：教学做合一源自教育家陶行知的教学理论．视“教学做”为一体：“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说。做便是教．从学生对先生的关系上说，做便是学，先生拿做来教。乃是真教；学生拿做来学，方是真学。教而不做不能算教，学而不做不能算学”。还要求以教人者教己，

简介：【摘要】在当前新课程改革的背景下，小学数学教师应当重点探究如何提升小学数学教学实效、促进学生数学学科核心素养形成。“教学做合一”是陶行知先生提出的重要教育思想，主张在做上教，在做上学，在学中做，是对传统教学理念及方式方法的创新。而小学数学学科中有着大量理论性知识点，为了促进学生的理解以及提高教学实效，可尝试运用“教学做合一”教育思想，本文便结合教学实践对具体运用策略展开探讨，希望能为教育同行提供参考。

简介：“教学做合一”，它是生活教育理论的主要组成部分，其基本精神是强调教与学、学与用、知与行的结合，实质上与现在提倡的理论联系实际、重视学生创新精神和动手实践能力培养的教学原则是一致的。

简介：摘要：新课改倡导高效、自主、合作、探究的学习方式，学生的中学英语课堂是一个提升英语学习效率的重要场所，因此，要切实贯彻有效教学策略。教学内容上要以源于生活贴近生活,在教学中要创设多种教学活动,让中学学生切身感受到英语的广泛应用性[1]。在教学方法上要做到教学做合一,引导学生参与，从而积极主动的学习,才能构建和谐高效的课堂。教学做合一为教师提供了方法上的指导，为教师在看待与开展教学上提供基础。

简介：摘要：在打造高效课堂和品质课堂时，教师需要回归生活本质，凸显学科教学特色以及优势，真正实现“教学做合一”。对于小学数学教学来说，教学做合一课堂的构建势在必行，教师需要深入了解这一课堂的基本内涵，讲究方式方法，严格遵循一定的课堂构建准则，探索全新的构建路径，帮助学生构建完善的思维框架，进而实现举一反三和融会贯通。

简介：摘要：新课改背景下，提高课堂教学质量，构建高效数学课堂，是每一位数学教师都应关注并致力于实践探索的教学课题。笔者结合自身教学经验，以“教学做合一”教学理念为导，在本文详谈构建小学数学高效课堂的方法与策略，强调“先学后做再教”核心，突出学生主体地位，创新数学课堂教学模式，旨在顺应新时代人才培养标准变化，为数学教育可持续发展提供一定可参考意见。

简介：摘要：数学是一门基础学科，也是现代社会不可或缺的一部分。在小学数学教学中，如何构建高效课堂，让学生在充满乐趣和挑战的学习环境中快速提高数学水平，是一个不断探索和研究的问题。因此，本文将就如何基于教学做合一，构建小学数学高效课堂进行探讨。

简介：摘要：小学数学课程教学中构建高效课堂要体现出学生在实践教育中的主观能动性，同时要为学生的自主实践创造更加充分的空间。通过引导学生在学习理论的基础上自主实践，更加深刻全面地理解数学知识。通过本文分析可知，在教学做合一理念的支持下，小学数学高效课堂的构建需要教师引导学生产生自主探索的兴趣、鼓励学生基于具体的数学问题，开展合作学习、积极开展实践活动，提升学生的实践能力。从多角度出发，基于小学数学课堂教学内容，实现教学做合一的最终目标。

简介：摘要:本文探讨了基于“教学做合一”的初中数学核心素养培养策略。尤其是在选择适宜的教学内容方面，教师应根据学生兴趣和实际应用，选择生动有趣、贴近生活的数学问题，激发学生学习的热情。并且鼓励学生解决生活中的问题是培养数学核心素养的有效途径，通过将课堂知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学在日常生活中的应用，培养他们的问题解决意识。同时，引导学生进行推理演绎，培养他们的逻辑思维和数学推理能力，使学生能够独立思考、合理推测，提高数学核心素养。这些策略的综合运用将有助于学生全面发展，提高数学素养水平。

简介：“教学做合一”是我国伟大的人民教育家陶行知先生提出的教育理论，它内涵丰富，打破了旧教育以教为中心、学校与社会相隔裂、理论与实践相脱离的观念和模式。“教学做合一”的实质就是要根据生活的需要而教、而学，通过生活实践去教学，从而使儿童获得生活实践所需要的真正的生活力、创造力，成为“真人”。他的这种实践教育理论，

简介：摘要：新的教育教学形势下，初中数学课堂教学工作的有效开展，要注重立足于初中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生积极、主动地参与到数学知识的学习及探究当中，把握数学关键知识点，以提升数学课堂教学的实效性。本文从“教学做合一”视角出发，联系陶行知教育教学理念，对传统的课堂教学方法进行创新，引导初中生在探究中进行数学知识学习，进一步提升数学课堂教学的实效性。

简介：摘要：在现阶段初中数学教学工作中，逐渐对传统教学方式进行了转变，更加强调学生的自主学习，并逐步实施“教学做合一”理念 ，在这一理念中核心是“做”。通过将“教学做合一”理念作为基础，在初中数学教师工作中需要积极引导学生，让学生能够自主参与到学习过程中。本文就针对初中数学教学中对“教学做合一”理念的实践进行了分析，希望对相关人员有所帮助。

简介：摘要：陶行知提出了多种有效的教育思想，将陶行知教学做思想与初中数学教学相融合能够缩短班级学生与知识的距离，综合发展班级学生的个人实践能力与综合素养。因此，在新课改时代下初中数学老师们应结合陶行知教学做教育理论，创新教学新思路开展日常教学，综合发展初中数学的课堂实际成效与质量。文章下面联系初中数学的问题，提出在初中数学课堂中应用教学做教育思想的有效策略。