简介：

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简介：我自参加工作以来，一直担任班主任工作。切身体会到班级管理之难，但我不断学习积极探索，向同仁请教，努力提高班级管理水平。下面是我在此期间如何管理班级的几点体会，供广大同仁参考。

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简介：摘要：在现实中，许多小学班主任自身素质低下，没有树立终身学习的理念，自身的班级管理观念和班级管理能力及其欠缺。这一现象在农村偏远地区格外明显，部分教师特别是老教师没有跟着时代前沿不断学习最新的班级管理相关知识，而是固步自封，自己那一套陈词滥调一用就是几十年。还有部分教师是非教育方向出身，没有具备班级管理的相关背景知识和技巧，自身也没有主动学习的这种意识。

简介：摘要：《语文课程标准》明确规定：小学阶段学生的识字量为 3000字，其中要会写 2500个汉字。而低年级要求学生认识 1600～ 1800个汉字，其中会写 800～ 1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。

简介：摘要“说”的教学与“听”教学可谓正反互补，在训练学生“说”时，让学生站在听者角度，设想自己如何说能让听者听懂、迅速打动听者。“听”是口语交际第一步，因此口语交际教学首先要教会学生做善做“听话者”，只有听清楚、听明白，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。

简介：摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。下面，笔者将从直观教具辅助识字、儿歌识字、字谜识字、形象识字、互动游戏辅助识字、多媒体课件辅助识字、 拓宽渠道开放性地识字等方面出发，浅谈小学低年级识字教学。

简介：本文立足理论与实践双重视角，阐析了在小学低年级教育学生写好汉字的必要与方法，既对《小学语文新课程标准》作了一个深刻的理解分析，也对如何进行学科整合提出了一些建议。

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简介：摘要语文是一门基础学科，而小学的识字教学又是基础中的基础。本文结合作者多年的教学实践，小学识字教学的作用和方法进行了有益地探索，值得大家借鉴。

简介：摘要：《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。“让学生体验到识字的快乐”。托尔曼的“认知—目的”理论中提到，学习是有目的的，是期待的获得。课堂教学是学生识字的主渠道。要将教学目标转化为学生的学习需求，促进学生自主学习和自主探究，达到教与学的和谐统一。要努力探索小学低年段识字教学规律，总结有效教学策略，开启学生情智，促进学生自主识字，养成主动求知的好习惯。

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简介：摘要： 识字是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为 3500个，而低年级就要求认识常用汉字 1600～ 1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

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简介：【内容摘要】 新课标指出：“语文课程的多功能和奠基作用。决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。这2500个汉字，《小学语文新课程标准》提出了小学一、二年级识字的具体要求：“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”占小学识字量的一半。可见低年级识字数量的多少，会对学生今后的继续学习产生直接影响。

简介：摘要语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事情。我们常说兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生积极的兴趣，了解识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验，让我得出的结论立足课堂，激发孩子对识字的兴趣，教给孩子识字的方法，培养孩子识字的能力。

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简介：摘要低段学生由于刚刚从幼儿园过度过来，学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺，小学低段时期是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格性格的关键时期。本文结合低年级阶段学生身心发展的特点，站在班主任的角度，从多个方面开展有效班级管理实施人性管理；力促时间管理；实施情绪管理；形成学习管理。