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简介：〔摘要〕写话在小学低年级语文教学中占有非常重要的地位，《语文课程标准》要求低年级学生“写自己想说的话”，“写想象中的事物”，“要感情真挚，力求表达自己对自然，社会，人生的独特感受”。新的《语文课程标准》作出明确规定“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”教师要引导学生品读好词佳句，鼓励学生多看书，储备知识留心观察生活，让学生知道写什么，怎么写，这样学生才会乐意写。

简介：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。如何让学生在识字课上兴趣盎然，充满激情呢？根据新课标对识字教学提出的要求，以及教材的编排特点和学生的认知规律，我总结出以下低年级识字教学的途径和方法：①创设乐学情境，培养识字兴趣；②运用多种方式，提高识字效率；③拓宽识字途径，培养识字能力。

简介：低年级学生口头表达能力不强，话语不清晰准确，这就要求教师在回应时有更高的指导修正能力。低年级学生好奇心很强、求知欲旺盛，如果教师表扬的方式单一、机械，教师的回应只是重复学生的话，就不能起到很好的引领作用。教师可以用哪些办法提高“回应功”，提升课堂教学质量，使语文课堂教学焕发活力？本文从以下几个方面进行探索。

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简介：小学语文的识字教学对于低年级的学生来说尤其重要，它是学生以后自主阅读和写作的基础，掌握一定的识字能力是学生学好语文的关键。《语文课程标准》要求学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。识字教学是阅读教学、习作教学的基础，也是语文教学中最重要的一个板块。如果生字词的教学不过关，语文素养的提高、情感的熏陶都是纸上谈兵、空中楼阁。低年级的字词教学更要抓好、抓实，使学生在学字、学词的过程中学会掌握字词的方法，形成能力，感受汉字的形体美，感受祖国语言文字的魅力，有主动识字的愿望。落实这些目标就要使每节识字课、每个教学环节都有实效。

简介：〔摘要〕教了一年多的低年级数学，时间虽短，感慨良多。低年级学生刚迈进小学大门。进入学校后，由于知识面的扩大，学习责任感的产生，他们的兴趣转入到积极的思维活动中了，他们能够在这里面寻找乐趣，但是他们自己的思索并不多，提出的问题也都是些极为表面的现象。注意和情绪不稳定，只对形象具体的事物感兴趣，而对抽象的东西很少能够理解。

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简介：摘要目前，我国的小学生低年级的写话启蒙教学已经成为老师最头疼的问题，如果对这一问题低年级老师们要求太松，显得孩子们太过自由，这样只能使孩子们的写作能力越来越差；但是如果要求过高，给学生们压力太大的话，就会使学生产生逆反心理，会使孩子们逐渐反感写作，最终失去兴趣。因此小学低年级学生的写话能力培养显得尤为重要。

简介：摘要识字是语文教学的基础，也是小学生日后学习能力的关键前提。因此，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，本文对低年级识字教学进行了探索。

简介：识字教学作为小学低年级语文教学的主要内容之一，教师要善于从学生的实际出发，在充分调动学生学习的积极性和主动性的基础上，通过丰富小学生识字学习的途径、创设识字教学的生活化场景等，来促进低年级识字教学目标的达成。本文以小学语文低年级识字教学的优化为研究对象，结合教学实例进行了分析和探究。

简介：摘要在小学低年级教学中，计算占相当大的比例，学生最容易出错的也是计算，特别是随着计算机时代的到来，计算能力往往被很多人所忽视。我觉得计算能力是每个人必备的一项基本功，培养学生的计算能力也是小学生数学教学中的一项重要任务，是学生学好数学的重要基础。学会计算，终身受用，生活中处处离不开计算，计算是小学数学教学的重中之重。

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简介：在小学低年级语文教学中,我们经常会遇到学生不会读书、不会思考、不会表达等种种问题。教师如何应对？紧贴学生的年龄特点和心理特征,自创＂藕断丝连＂＂蜻蜓点水＂＂鹦鹉学舌＂＂添油加酱＂四种方式,让学生学会学习。

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