简介:【摘要】:高中生所认识和学习到的物理课程,主要通过教师的知识讲解与全面指引、分析以及探究自然的一个过程,从中深入进行思考和总结。在该课程当中包含众多的科学知识点。但是,物理课程是一门难度很大的课程,大部分都会认为该课程具有复杂性、抽象性的学习特难点,他们对物理知识点既爱又恨,个别学生甚至害怕学习物理内容,时常处在迷惑当中。实际上,学生对物理学科的这些看法和偏见,与教师使用到的教学方法有一定的联系。对此,教师教育创新和发展的前提之下,应该不断更新自己的教学思维,促进高中物理教学的发展,并采用有效的教育措施,为高中生构建一个优质的物理学习课堂,从而不断提升高中物理课程教学的效率和质量。
简介:摘要:提问是课堂教学的重要组织手段,也是调动学生主体参与的有效策略。因此,要实施有效提问,必须通盘考虑,精心设计,科学实施,才能保证“问”的有效性。但在实际物理教学中,我们个别教师对此不加重视,“随意问”、“口头禅问”屡见不鲜,根本就没有对提什么问题才符合学生的认知水平、如何提问才有效、为什么要这么进行提问等问题进行思考,导致提出来的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能起到很好达到相应的教学目标。这样提出来的“问”就是低效甚至无效的。在全面提高教学有效性的今天,提问作为教学的重要一环,我们必须认真研究,科学实施,使其具有较高的有效性。本文主要针对高中物理课堂教学中有效提问法的原则分析;高中物理课堂教学中有效提问法的方法分析两点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
简介:摘要:新课改政策已经在逐步的推进之中,而高中物理课堂也由此得到了改善和变化。由此,高中物理教师要因势而变,转变固有的教学模式,让更为亲近学生的教学方式打开学生的物理思维。教师需要结合课本知识深入研究更适合当下高中生的教学方案。教师应该尽可能把握好课堂时间,高效利用课堂,培养学生的基本物理素养。与此同时,教师还要充分实践,不可将知识局限于课本之中,尽可能为学生提供现实的思考和学习背景,来拓宽学生的实验和参与物理学习的积极性。课堂是教师与学生交流的主要阵地,因此教师要充分把握课堂,让学生在课堂上尽可能地把握更多基础知识,学有余力的同学,就可以更加充分利用课堂时间,进行更有意义的实践。