简介: 【摘要】拼音学习至关重要,面对学生学前教育程度不同的现状,我们尝试开展互助课堂。选出小老师、自愿分组、课堂互助、课间帮扶等方式,帮助学生克服认读、拼读难关,增加拼音教学的趣味性,让学生乐学、勤学、善学。
简介:在北美洲有一种体积不大的小猴叫树狨,据动物学家研究发现,树狨体态弱小,行动缓慢,几乎没有抵抗自然界强敌的本领,然而在不知多少万年漫长的生存竞争中没被淘汰,反而更加生气勃勃,这是什么原因呢?
简介:
简介:摘要:同伴互助是一种教师之间采用集体培训、集体备案等形式的新型校本教研方式,有利于教师之间的分享经验、互助合作、共同探讨,是一种帮助教师快速成长、有效解决实际问题的合作教研方式。在同学科教师群体中,教师之间的经验交流、教学案例分析、教学方法分享是非常宝贵、非常有利于年轻教师成长的经验。因此,初中教师之间互助合作、共同学习进步的同伴互助教研方式将会是推动教师成长、提高教学质量的有力手段。
简介:【摘要】《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”
简介: [摘要]冲突是在幼儿园极其常见的问题,由于幼儿未上学前主要是在家庭里生活,是家里人的掌上明珠,自我中心化较为严重,到了幼儿园很容易与其他幼儿发生冲突。本文根据幼儿冲突的定义、类型、同伴冲突的基本情况、解决同伴冲突的策略进行论述。根据论述可以发现幼儿冲突类型有许多种,关键是“对症下药”具体情况具体分析,文章结尾也提出了一些教育建议。
简介:摘要目的分析童年创伤、同伴排斥与青少年抑郁症患者非自杀性自伤(non-suicidal self-injurious,NSSI)行为的关系以及其对抑郁症青少年患者NSSI行为是否有预测价值。方法纳入伴NSSI青少年抑郁症患者263例(伴NSSI组)和不伴NSSI青少年抑郁症患者149例(不伴NSSI组)作为测试数据集(测试集);同时纳入伴NSSI抑郁症患者99例和不伴NSSI抑郁症患者62例作为验证数据集(验证集)。比较测试集2组儿童抑郁问卷(Children′s Depression Inventory,CDI)、童年创伤问卷(Childhood Trauma Questionnaire,CTQ)、社会同伴排斥量表(Social Peer Rejection,SPR)评分;在测试集采用二元Logistic分层回归分析NSSI行为的独立影响因素并判断诊断模型。在验证集应用诊断模型使用ROC曲线计算实际预测效果。结果伴NSSI组CDI、CTQ、SPR总分及因子分均显著高于不伴NSSI组(t=-10.04、-9.11、-5.30,均P<0.001)。CDI中低自尊因子分(OR=1.12,P=0.002)、CTQ中情感忽视因子分(OR=1.08,P=0.037)、SPR中侮辱因子分(OR=1.10,P=0.050)和躯体攻击因子分(OR=0.89,P=0.049)与NSSI行为显著相关,诊断模型良好(ROC曲线下面积=0.84,P<0.001)。在验证集模型具有显著预测效果(ROC曲线下面积=0.85,P<0.001)。结论童年情感忽视、被同伴侮辱可能是青少年抑郁症患者实施NSSI的影响因素,童年创伤与同伴排斥对诊断和预测青少年抑郁症NSSI行为具有重要价值。