简介：摘要在教学的整个过程中，关于教学的质量和整体的水平取决于教学的整个过程，教学的整个过程中关于教学的方法和方式的选择对于提高教学的整体质量起着关键的作用，因此，在教学的整个过程中，要时刻把握教学的整个过程，在教学的整个过程中注意教学的方法和方式的选择和运用，并考虑到基础教学对于教学的重要性。因此在电工基础教学过程中，要时刻遵循以学生为本的教学方式，把握教学的重点，将学生放在教学的首位，进一步优化电工基础的教学，使得整个教学过程能够体现出以学生为本，从而进一步提高电工基础教学的质量和水平。

简介：摘要：在教育的不断发展下，以生为本的理念逐渐地成为了教师所需秉承的主要的教学理念。班主任作为班级的管理者，自然需要革新自身的管理思想，秉承着以生为本的理念管理班级上的学生，使得自身的班级管理效率得到有效的提升，让学生因此能够获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的班级管理经验，从多方面探究以生为本的小学班级管理方法。

简介：江西省吉安市第二中学 343000 摘要：以学生为本，承认学生发展的内在潜能，承认学生所具有的天赋的力量和能力，承认学生具有天生的发展倾向。但是，我们又认为，第一，学生的发展具有阶段性与最佳时效性。教学的价值就在于适时地挖掘学生的发展潜能，而不是任其自然发展 ; 第二，学生的发展是个体需要与社会需要的辩证统一。离开了社会需要，个体发展就失去了意义与价值。 关键词：主体意识 自觉 学生 1. 增强学生的主体意识， 强化学生学习的主体地位 教育以人为本，即以学生为本。以学生为本思想的核心是教育必须把增强学生的主体意识，提升学生的主体地位放在首位，并作为一切教育活动的首要原则。学生主体性表现为自主性、能动性和创造性。基于“以学生为本”，培养和强化学生学习的主体意识，强化其自主性、能动性和创造性比简单的“ 知识增长”更为重要。 2. 以学生发展为本 “ 以学生为本”首先是“目的 " 。在教学中，学生的根本利益就是发展。以学生为本的教学的基本目的是实现学生发展。学生发展的内涵是丰富的，包括： (1) 全面发展。学生需要在身体、心理、道德、智能等各个方面都健康发展。 (2) 全体发展。学生发展，绝不仅仅是“精英 " 学生的发展，而是每一个学生，特别是“学习困难”学生和“心理困难”学生的发展。 (3) 持续发展。学生的发展是持续性的。每一节课，每一学期，学生都必须有所发展。人的发限无法通过教学直接实现，它是通过知识的积累、认识与能力的提高内化为素质而实现的。 在哲学意义上，学生是未完成的、有待不断完善的社会存在物。教育的功能就是要使学生的潜能得到不断的、最大限度的开发，从而不断发展。潜能发展不是盲目的，当潜能发展与适应性发展相协调，才能不断增强人的创价意识，实现人的价值。持续发展的过程就是人的价值不断增值的过程。因此，学生发展是一项持续性、长久性的工作。 (4) 均衡发展。在全面发展的基础上，实现均衡发展，均衡发展不等于平均发展。 (5) 目标性发展。学生的发展分为共性发展与个性发展。学科教学目标属于共性发展目标。学科教学必须完成教学任务，达到课程目标。在实现共性目标的前提下，突显个性发展。 (6) 群体发展。个体发展是在群体发展中实现发展的。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性。人的社会属性是在人的生产活动与生活活动中产生的，人的重要特性在于人的社会性。学校、班级就是一个社会，一个集体。离开了这个“社会”，就不存在“个体”的发展。 3. 学生是鲜活的存在者，而不是抽象的群体 马克思人学思想与西方人本主义的根本区别在于马克思把人观为社会活动与社会关系中的现实的人。人是一切社会关系的总和。“每一个人的发展是一切人发展的前提和条件。”①人类社会追求的最终目标是实现人的全体的自由和全面发展。 将这一原理运用到教学实践，我们可清楚地认识到，我们的教学对象是存在着学习基础、学习兴趣、学习能力差异的具体的个体，而不是一个抽象的群体。 4. 学生既是教学价值的主体、价值标准，又是评价者 价值观是以科学和价值的统一为原则的。 所谓科学就是遵循规律，所谓价值就是满足主体的需要，也就是说主体价值需要的满足是建立在客观规律的基础上的。主体不是万能的，主、客体地位的确立以及主体需要的实现都不是任意的，一方面要受客观规律的制约，另一方面 又要受人们实践水平的制约。客观规律是人们价值目标实现的依据，离开客观规律单独地谈，人的价值目标和价值实现是不科学的，最终也是徒劳的。 在社会历史中，人的实践活动形成了历史，历史是人民群众创造的。群众是社会的根本。 - 方面，社会发展具有一定的规律，这种规律是客观存在的，是不依人的意志为转移的 ; 另 - 方面，社会历史的发展又具有一定的局限性 与条件性。只有在认识、把握这一规律的前提下，发挥人的主观能动性，克服历史的局限性 ( 或等待历史发展条件成熟 ) ，才能利用这规律，才能进步推动社会发展。 教学也是如此。首先，检验教学质量高低与教师教学效果的标准是学生的发展。只有学生的发展需要得到满足，教师的劳动才有价值。其次，教师的指导作用，只有在遵 循学生群体与个体发展规律的前提下，才能发挥最大的作用，才能体现教学的价值。 5. 学生的发展应该是自觉发展 自觉，即自己有意识地主动去做。自觉发展，即根据外在环境条件与要求和自身条件与需要安排自身发展。教育教学具有教育本体功能与社会功能，教育的本体功能是促进学生个体发展，满足个体发展的需要，教育的社会功能是满足社会发展对教育的需要。个体发展的需要与国家需要是辩证统一的。“以学生为本”并非指学生个体 ( 个性 ) 的自由而任意的发展。“以学生为本”中的学生，既包含着学生个体，又包含着学生群体。个体的发展需要尊重群体的发展，在群体发展的基础上实现个体的自由而生动的发展。 以学生为本，即充分发挥学生的潜力，尊重学生的选择。学生具有发展选择权。但学生的发展选择是有条件的，即“这一 - 切必须坚持用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是江泽民‘三个代表’的重要思想武装学生的头脑，指导我们的工作，反对个性至上、个人至上的极端个人主义思想的泛滥。”② 总之，以学生为本就是以学生的实践活动为本，以学生发展为本。只有践行这一理念，即将理念变为行动，学校的发展才是既合规律性，又合目的性 ; 既维护学生根本利益，又保障了国家的人才需求，实现教育本体功能与社会功能的一致性。 参考文献： ① 吕世荣，关于以人为本的思考 [J]. 河南大学学根 : 社会科学版， 2006(6). ② 陶明达，以学生为本辩析 [J] ，青少年研究， 2003(1):35.

简介：以生为本是新课程改革核心理念的具体体现.在英语教学中,教师要秉承“以生为本”的理念,及时反思英语学习活动,包括学生的反应、回答、参与程度等,以学生的课堂表现为镜子,发现英语教学中存在的不足,从而有针对性地进行改进和完善,提高英语教学质量.

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简介：摘要：近年来，随着新课改的推进，旧的传统班级管理方式已经难以适应小学教育改革的要求。在班级管理中，教师要改变班级管理观念，将“以生为本”思想融入班级管理中，科学合理地调整班级管理理念，建立和谐的师生关系，采取措施加強班级凝聚力，加强家校沟通，从根本上改善班级管理水平与效果。 

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简介：摘要新的课程视角下，小语课堂应该“以生为本”——真正把课堂还给学生，把活动的权利还给学生，与学生融为一体，和学生们在一个平台上互动，参与学生的争论，与学生一起共同活动，以此丰富孩子们的言语生命和精神生命。

简介：摘要：数学是小学阶段基础教育事业当中一门非常重要的课程，数学课程教学对于学生以后的综合发展有着不可忽视的推动作用，同时也是小学阶段学生在学习生涯中需要学习的一门重要课程。小学数学教学过程中，教师需要秉持以生为本的理念，结合学生的实际发展情况，开展多元化教学模式，提高学生的学习兴趣，将学生的综合发展作为教育的根本，提高学生的综合能力，强化学生的学习效果，从而实现新课程改革中的要求，本文就基于“以生为本”的小学数学教学策略展开了分析。

简介：摘要：素质教育改革和新课程标准的要求，对于各个阶段的教学有了很大的改变。为了有效的实现初中阶段的学生在素质改革教育下能够取得有效的教学成果，实现新课程的教学目标，初中体育教学积极的开展以学生为中心的教学实践，充分的展现出以生为本的教学理念，并在此基础之上提出了有效的教学策略和教学方法，以期有效的践行以生为本教学理念在初中体育教学中的应用。本文着重分析了在初中体育教学中实施以生为本的教学策略，希望能为初中阶段的师生提供理论指导和经验借鉴。

简介：摘要：对于学生来说，一门学科的学习效果和其兴趣与学好的意愿关系密切。在初中历史这门学科教学中，我们要找到能够点燃学生学习兴趣的趣味点，促成学生积极且自觉自愿地进入课堂学习历史的意识倾向。教师要研究教材，精神设计教学活动，在课堂教学中不断地调动、激发和推进学生的深入学习，从而获得知识，掌握方法，形成历史学习的素养。基于此，本篇文章对以生为本打造初中历史高效课堂进行研究，以供参考。

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简介：摘要：在以生为本的小学体育教学的过程中，教师既要促进学生体育能力的提升，还要注意分层教学。同时，教师要提高动作示范的实效性，不但要给学生发挥想象的空间，还要精心组织分组教学，实现针对性的教学，以促进学生实现多元发展。为此，本文理论联系实际，从多方面着手，就如何实现以生为本的小学体育教学进行了具体的分析，并给出了相应的参考策略。

简介：摘要：在新的教育改革当中强调了学生是教师开展整体教学活动的基础，并且是整体教育事业当中的主体部分教师开展教学活动应围绕着学生进行，这样才能全面提高学生的综合能力，并且有效推动整体教学质量的提高。所以，在小学阶段的语文课程教学过程中教师需要充分考虑到学生的综合发展现状，并且根据学生的实际需求落实多元化的教学方式，将学生作为整体教学的主要部分，激发学生的学习兴趣，并且在无形之中提高学生的综合素养，进而有效实现良好的教学效果，助力小学阶段学生日后的综合成长，本文就以生为本的小学语文教学策略展开了分析。

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简介："以人为本"的思想在企事业单位管理中广为流行.随着中国加入WTO和市场经济的激烈的竞争,如何培养符合市场需要的高素质复合型高级人才是当前高校重要的任务,也是高校生存之本、兴校之路.针对上述情况,提出了"以学生为本"的教育观,从管理观念、教学手段、人文精神、专业设置等四个方面阐述了实现"以学生为本"教育观的基本手段和思路.

简介：摘要：2018年9月10日，习近平出席全国教育大会并做重要讲话，提出坚持党对教育事业的领导，把立德树人作为教育根本任务。在新时期的教育背景下，班主任班级管理被寄于了更高的期待，也提出了更多的要求。作为一名高中班主任，在班级管理中如何体现以生为本、立德树人既是时代赋予的使命，更是每位教育工作者面临的新的课题。这就要求班主任要时刻关注学生的发展，从学生的角度设计班级管理策略，根据学生的个体情况和班级情况及时对班级管理策略进行优化调整，致力于促进学生的高效发展。

简介：摘要语文教学是教会学生学习，教学过程中学生是主角，教师是指导者，因此，语文教学只有以生为本，才能调动学生学习的积极性。本文就从“尊重学生的个性、启发学生的灵性、诱发学生的悟性、激发学生的创造性”四个方面来谈谈如何“以生为本，调动学生学习的积极性”。

简介：摘要：进入到高中阶段的学习生活里，学生的学习任务变得更加繁重，同时学习目标也发生了相应的改变，他们再也不是单纯的为了扩充自己的知识，而是为即将面对的高考这一人生中的重要一页做准备，这就要求高中语文教师要在有限的课堂时间中高效地对学生进行教学，本文就这一问题进行简单论述。

简介：摘要随着新课改的不断深化，中职政治教学也面临着更高的要求，其中最为关键的一点，便是在实际教学过程中，将以生为本的理念充分体现出来，对学生的主体地位予以高度重视，鼓励学生积极参与到各项教学活动中来，从而促进教学质量及学生思维创新能力的提高。基于此，本文笔者探讨了以生为本的中职政治教学策略。