简介：

简介：摘要：识字是语文学科范畴内一项基础性的教学环节，学生在学习的过程中能够掌握更加丰富的汉字知识，同时也能够让学生在汉字储备的支撑下对语文学科进行深入的探索，实现听、 说、 读、 写的 综合能力有效养成。而随文识字是一种极具综合性、系统性的教学模式，将其应用到识字教学领域能够让学生的思维得到一定的启发。下面，主要围绕随文识字在语文教学中的应用展开合理的分析。

简介：内容摘要重视培养学生自主学习能力，锻炼学生随文识字能力。激发学生随文识字的能力兴趣；创造活泼的开放的课堂，充分应用课堂，体现课堂创造性，趣味性；不要把“随文识字”机械的理解为随着文章的句子识字；“随“文识字的程度要因人，因地，而异。

简介：摘要：文字是对语言的记录，是历史得以保存并流传下来的载体。汉字作为当今世界上保存最完整的象形文字，不仅对于中华民族而言、对世界文明也有极其重要的贡献。识字是小学语文教学的基础之基础，随后所有的教学都要在学生识字的基础上才得以开展。本文在随文识字教学法的基础上研究如何让学生学得既轻松又有趣，希望让欢乐贯穿于字音、字形、字义的识记过程当中，提高学生对识字的兴趣。

简介：我国低年级阅读教学中的识字，历来有两种做法：一种是在阅读前集中识字，先指导学生读准字音认清字形，然后开始阅读，另一种是把生字穿插在阅读教学的各个环节中，边阅读边识字。前一种做法教学任务单一，识字重点突出，教师容易操作，但也容易走向模式化、走进低段阅读高段化的误区；后一种做法让生字在阅读中习得与巩固，让识字学词目标在具体语言环境中落实，更有利于对字词的理解、积累与运用。

简介：摘要：识字作为语文学科教学的重要内容，是学生学习其他学科的基础，但由于识字教学较为枯燥，使学生学习兴趣不高，而随文识字教学方法有效解决了这一问题，随文识字结合课文内容，引导学生边学习边识字，这样的识字过程不再单调、枯燥，学生参与的积极性更高，对提高小学语文识字教学有效性有很大的帮助。

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简介：摘要：识字教学在低段语文中起到了基础性作用，在核心素养理念下，低段识字教学需要走出传统的教学的误区。统编版小学低段语文教材相比较旧教材而言，发生了很大的变化，把低年段学生该掌握的2000字左右的生字融入到集中识字、课文识字和语文园地识字三大板块，本文针对统编版教材，对小学低段学生课程内容进行研究，创新随文识字策略，进而提升识字教学效果。

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简介：“语文课程标准”指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。然而在小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。本文就在有限的时间里如何合理地分配课程资源进行阐述。

简介：摘要： 新课标明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的重点”。教学中我们习惯把生字从课文中提炼出来，专门用一节课学习生字，然后再讲解课文，这样看似很科学，殊不知离开了具体的语言环境，汉字就成了一个个独立的符号，即便学生认识了也未必会用，即使老师费尽唇舌去讲解，学生也未必理解。所以是识字教学不能和阅读教学割裂开来，“随文识字”教学方法的正解决了这个问题，学生学得轻松了，印象深刻了，不但巩固了生字词的基础地位，也把学习课文和认识生字融合在一起，达到了更好的学习效果。

简介：摘要在小学低年级语文教学中，识字是一个重要的环节，因为识字教学是学生学习语文和其他学科的基础，是学生开始了解语文知识的大门，故而，教师要充分重视低年级小学语文的识字教学。而如何有效开展识字教学呢？在笔者看来，教师在进行语文识字教学时，可以采取“随文识字”的方式进行教学，因为“随文识字”是根据人的记忆规律，把朗读和识字融为一体，让学生在理解课文的同时将汉字的字形、读音、含义等都能够记忆清楚，最终，有效推进小学语文的随文识字教学。

简介：摘要： 在识记生字时，可以通过给学过的汉字加一加，减一减，换一换，变成新字识记。这样不仅能学到新字，还能复习旧知，更能拓展学生的思维，引起学生参与识字的兴趣，一举多得。

简介：摘要：教育改革的步伐从未停止，在新课标的要求之下，小学教育改革也向着全新方向发展。在这一过程中小学语文教学中“随文识字”这一全新的教学策略出现在大众的视野之中。为了能进一步了解“随文识字”，本文将对其进行深入的探讨，针对发展现状提出具有针对性的教学策略的优化，期望能提高学生对于语文学科教学的兴趣，也能实现学生综合素质的提升。

简介：摘要:“识字教学是低年级语文教学的重点内容，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要发挥随文识字教学法的作用，以确保学生在文本的学习中掌握基本的汉字，有助于学生语文素养的全面提升。

简介：摘要：语文《新课程标准》对识字提出了“会认、学会”两种不同的要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。那么怎样提高随文识字的有效性呢？我们做了以下尝试：

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简介：摘要：语文《新课程标准》对识字提出了“会认、学会”两种不同的要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。那么怎样提高随文识字的有效性呢？我们做了以下尝试：

简介：词句理解是中考现代文阅读中的一项重要内容，其答题最关键的一点就是要结合语境进行分析，不能泛泛而谈。考生若能把握此类考点的出题类型及解题方法，在考试中就能收到事半功倍的效果。一、理解词句含义题型解说：词句含义是指重要词语或句子在具体语境中的具体意义、特殊含义、言外之意、深层含义及指代的具体内容。解题方法：结合上下文，弄清本义，揣摩语境义（或找出指代内容）。

简介：摘要：识字是语文学习的基础，汉字是学生阅读文章和写作的基本单元，因此识字教学是小学语文教学中的重要内容。但目前我国小学语文识字教学中仍然还存在一定的问题，如教师的教学停留在反复抄写的层面，学生对识字产生厌烦、抵触的情绪，兴趣不高。对此，为了提升语文识字教学的效果，本文就从“注重字形分析”“结合游戏提高趣味性”“注重识字教学评价”三个方面来谈一谈小学语文识字教学中的一些相应的策略，以期为广大教师提供一定的参考。