简介：新课程标准要求“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣”，学生应在语文学习中“提高文化品位和审美情趣”。

简介：《数星星的孩子》是以“走近科学，发现科学”为单元主题的课文，是一篇以人叙事、以事说理的文章。编者选编此篇课文人教材的主要原因是让学生通过对张衡言行的描写，学习张衡善于观察、善于研究的品质，从而激发学生爱科学、学科学的决心。

简介：文本再构是教学发展的趋势，我们每位教师都将从“教书匠”转变为“创造者”，能否顺利的转型，将决定于我们每位教师的态度，决定于我们教师是否积极主动的去研究、探索文本再构，去实践文本再构。下面，笔者就文本再构谈谈自己的看法。

简介：有人认为，小学教材文本内容浅显，一望见底，与之对话，不费心力。有人却认为，小学教材文本甫读简单，越读越深，特别是一些“优秀作品，无论你怎样探测它，都是探不到底的。”（歌德）如果是这样，我们与文本对话，就不应浅尝辄止，而要步步走向文本深处。

简介：在小学语文教学实践中,文本细读已得到了普遍重视,但从操作层面看,教师以自己的道德、情感和价值观判断文本的意义,条分缕析、肢解文本,资源的堆砌,解读平面化等曲解、异化文本细读的现象亦普遍存在。只有准确握文本细读的内涵,重视学生的认知背景,注意整体把握文本内涵,聚焦于语言进行富有层次的解读,才能正确、全面、深入地处理教材,游刃有余地应对课堂生成资源,落实语文课程目标的达成,实现学生语文素养的提高。

简介：低年级的语文课堂经常会出现学生学习兴趣低、教学效率低的现象,让一线教师非常头疼。然而,人教版小学语文低年级课本中的插图都是紧密结合课文内容,而且画面优美、富有趣味性、童话色彩浓厚的,因此低学段的语文教学可以巧妙运用文本中的插图,激发学生的阅读兴趣,彰显语文阅读教学的魅力。

简介：今后中考命题的根本趋向是以课本为源，因此，重视课本，掌握双基，深入研究课本中一些典型例题、习题的解答及其变形、引伸是中考取得好成绩的必备条件．

简介：小学阅读教学高效的开展需要教师引导学生细读文本,本文从细读文本词语、句子、留白三个方面进行了详细阐述,为促进语文和语言教学尽自己的微薄之力。

简介：所谓“空白”，原是绘画中的一种表现手法，这里是指文学作品中写得含蓄、留给读者充分想象空间和回味余地的地方。而这些地方往往是作品最精彩、最吸引人的“神来之笔”。比如《红楼梦》第九十八回写林黛玉神伤绝世时的语言，“宝玉!宝玉!你好……”就是作家巧妙利用“空白”艺术的范例。语文教材中不少文学作品也有类似的艺术“空白”，在课堂阅读教学中抓住这些地方进行训练，既可以激发学生的探究兴趣，活跃学生思维，又可以培养学生的联想和想象能力，进而形成创造性阅读的能力和习惯。

简介：【论文摘要】 新版英语教材图文并茂，是一部很好的教材，但也存在着板块内部主题次序、单元衔接等问题，这直接降低了学生的学习兴趣。在这个背景下，我们优化教材中的文本，对单元进行整合拓展，会大大提高学生的课堂效率。

简介：

简介：“文本解读”，一石激起千层浪，瞬间风靡小语界，成为热议的话题，呈现出一派空前繁荣的景象，出现了多种论述，发表了多样见解。有的说教师要以读者、作者、编者、教者和学生等不同身份去解读文本，还有的说教师要：（1）“细读文本”，“一字未宜忽，语语悟其神”，如此方能“入境始与亲”，教学中得心应手，出神人化。（2）“广读文本”，“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，如此方能激活文本的生命活力，教学中广征博引，触类旁通。

简介：课文文本是最基本、最重要的教学资源，但对于语文阅读教学来说，适当的拓展又是必不可少的。我们认为，拓展应该首先根植于文本，而同时又超越文本，即在学好文本的基础上进行拓展，拓展之后又反过来促进学生对文本的感悟。

简介：摘要学习语文，除了掌握文本上的知识外，还要向文本外突破，可进行同步拓展阅读训练，加强有计划的、有针对性的、有质有量的“渐进式”积累和“体验式”积累，也是必需的，从而树立起大语文观，使语文能力全面提高，突飞猛进。

简介：教学精彩来自何方？是来自于名师经典教学的复制整合，还是来自于教学参考书籍的移花接木？依笔者愚见，是文本细读!文本细读，让我和我的同事经历了“山重水复疑无路”的迷茫痛苦，也经历了“柳暗花明又一村”的教学精彩!

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。在新课程理念下，阅读教学要走出“教教材”的误区，而要对教材内容进行适度链接，要以教材为原点对相关的阅读内容进行拓展，通过链接阅读的形式促进学生阅读素养的提升。

简介：一、问在“认知疑难”点——促进文本内化小学生的生活经验缺乏，抽象思维能力偏低，他们在解读文本时经常会出现认知上的疑难。这时，教师应该引导学生勇于面对文本“认知疑难”点，并进行引导性的追问，为学生的认知与文本之间搭建桥梁，从而有效化解疑难点，让学生真正做到对文本内容的内化。

简介：[摘要 ]文本是一个召唤读者参与的空间，在经意与不经意间，作者都会留下一些“空白”。教师紧扣这些留白，激活学生内在的认知思维和创新意识， 引导学生进行个性化补白，真正提升学生解构文本的基本素养， 让读写相互融合、相互渗透，成就多彩语文课堂。

简介：文本解读的一个重要境界．就是读出自己。在初中语文教学中常常面临的一个困惑．就是学生在文本解读中读不出自己。作为选人教材的那些优秀文本．怎么就无法引起学生的共鸣呢？是语文教学陷入了应试使然？还是尽管有着走出应试的态度。但又不小心走人了工具理性的怪圈？带着对这些问题的思考，笔者精析了《三颗枸杞豆》一文的教学，获得了一些有益的思考。

简介：语文课程与教学领域的文本解读．不同于一般性社会解读和文艺领域、科技领域的文本解读。尤其需要运用唯物辩证法来处理好文本、世界、作者、读者的多重关系。其主导思想是“一体两翼”的语文科文本科学解读观，即以文本意图为主体，以作者原意和读者会意为两翼。其基本思想可以概括为：以文本为基础，有条件地调动读者的主观能动性。在必要的时候结合作者及写作背景加深对文本的理解，以认识世界或加深对世界的认识。