简介：任延平（河南辉县第一初级中学）：“父亲不守交通规则”“司马光应该赔偿”等解读案例表明，阅读主体是有着丰富生活经历的鲜明个体，“二道贩子”“画地为牢”只能使学生最终“被接受”成人化的阅读和理解，从而压抑了学生的主动性和创造性，形成学生的阅读依赖症。教师的正确做法，应该是顺势引导学生走进文本，钻研文本，让学生去享受那一份属于自己的独特感受和理解。长久坚持，必将养成学生自主阅读学习的习惯与能力。

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简介：<正>文本解读是语文教师不可或缺的一项基本功,教师解读文本的能力关系到教师确立教学目标的合适与否,教学方法的选用合理与否,教学设计实用简洁与否,以及课堂教学的高效与否。怎样解读文本,要注意什么样的价值取向,笔者觉得要注意以下三点。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

简介：在传统的教学中，作为教材的文本具有确定性的解读取向：教科书的提示预示着编者的价值判断；教参的教材分析就是文本解读的指南；教学就是教教材……这样。文本丰富的意义被单一的解读所代替。师生的个性化解读被标准的分析所扼杀。因此。基于这一现实问题，多元的文本解读进入了新课程改革的视野，并随着新课程改革的深入而渐渐成为“新宠”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解与体验。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”“珍视学生独特的感受、体验和理解。”正如语文新课标所强调，我们对文本的理解与处理。要尊重学生、尊重文本、尊重自我；要基于文本的内在超越：要由踏实的执行走向自主创生。

简介：摘要：分析阅读文章的文本内容，可以促进学生对知识的理解，也可以提升学生的阅读效率。所以在平时的教学过程中，教师要注重引导学生去解读文本中的内容，以不断提升学生的学习效率，让学生可以在学习的过程中真正投入进来，并让学生对阅读的文章产生深刻的印象。

简介：阅读教学是语文课堂教学的核心,教师的阅读教学离不开教师自己对文本的解读,教师的文本解读是教师通过文本与作者进行心灵对话的过程,教师能通过文本解读这一体验的过程,感受其审美愉悦.

简介：有专家认为，教师的教学能力=把握教材的能力＋了解学生的能力＋导学的艺术＋人格魅力。从这一公式不难看出，教师的教学能力与预设能力有密不可分的关系。奥苏贝尔曾说过：“影响学生唯一的重要因素就是学习者已经知道什么，要标明这一点并应据此进行教学。”

简介：在语文阅读教学中,课堂教学是一个开放的系统,学生自主探究,思维比较开阔。在这种新课程理念下的课堂阅读教学中,往往会出现一些意外的情况,学生对文本的解读出现偏差,这时就需要教师正本清源,回归原始,给予学生正确的引导。一、《背影》课堂教学片断案例呈现在对《背影》这篇课文进行解读时,我们对某位教师的生成课

简介：《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的一篇散文,是根据护鸟烈士徐秀娟的日记改编的。虽然该篇课文不是出自名家,但其优美的文字、有序的段落结构以及生动流畅的句子形式同样是学生学习语言的最好范本。笔者结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,对该篇课文进行解读。一、有贯穿全文的线索结构教师应重点培养学生整体感知课文、

简介：“语文课程标准”指出：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”综观目前阅读教学现状，课堂上教师串讲、细问、面面俱到的现象屡见不鲜。一篇篇文质兼美的文章．在课堂上被分析得支离破碎。中学语文教学中的文本解读是指学生在教师的指导下感知、理解、评价、再创文本的过程，

简介：解读文本的过程，也是语文教师不断提高专业化水平和增强语文修养的过程。语文教师须把解读文本看成是提高自身的需要、引导学生正确理解文本的需要。我们绝不能随心所欲，标新立异，或者故弄玄虚。当然，笔者之意不是反对创新，当教师吃透文本，才能思考出一种最容易让学生理解、引起学生兴趣、为学生接受的方法——这样的创造才是我们真正需要的。因此，在解读文本中，语文教师要做到以下“三忌”。

简介：《荷叶圆圆》是人教版一年级下册的一篇课文,主要描写了小雨点、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作什么,以及荷叶给它们带来的快乐。课文语言生动活泼,主要用拟人化的语言来描述,充满了童诗童趣,有利于激发学生想象,并使学生从中受到启迪。通过阅读课文,我们还可以真切地感受到文章字里行间流露出来的美,这种美主要表现在自然美、情感美、语言美三个方面。

简介：＂文本解读＂是指教师通过认真阅读教材,进行细致、精确的分析,从而实现对教材意义的准确理解和把握。文本解读时应注意哪些方面呢？本文依托苏教版小学语文教材中的课文试作探讨。一、文本解读应当聚焦细节文本解读时,不能忽视对文本细节的关注。

简介：《凡卡》是人教版六年级下册的一篇课文,主要通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国儿童的悲惨命运,揭露了当时社会的黑暗。这是俄国著名作家契诃夫所写的一篇小说,风格独特,言简意赅,把自己对现实的不满以及对美好生活的向往描写得深刻感人。教师只有带领学生真正走近凡卡,走近凡卡的生活,才能对凡卡有进一步的了解,进而真正走进凡卡的内心世界,

简介：通过走进文本，借鉴王荣生教授的“定篇”、孙绍振教授的文本解读方法，对初中课文中的乐府民歌《花木兰》进行了人物形象和文化内涵的分析，从而得出生成性、个性化、开放性的解读，引导学生培养其文学素养和文化素养。

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简介：摘要：本文通过细读普希金最具代表性的诗歌作品《致大海》指出，普希金诗歌的魅力在于其灵动而纯洁的意象与波动激荡的历史相融合，传达对自由和理想的不懈追寻，展现自我的现实向往与精神探寻。《致大海》中，大海成为自由的象征，也成为诗人理想的载体。在此基础上，通过比较普希金《致大海》与我国诗歌中“大海”意象表达的不同，感受诗人对自由的无限向往和对理想的矢志追求，对普希金的《致大海》进行深度的文本解读。

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