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简介：辨证思维能力作为一种科学思维方式,是现代社会条件下领导干部必具的一种能力,是一项马克思主义的领导艺术,只有自觉的学习并掌握这种能力,才能使自己真正成为高素质领导干部.

简介：高考政治全国Ⅰ卷设问,在体现选拔功能的前提下,要考查学生运用所学知识论证阐释、分析评价、探究并解决问题的能力。面对高考试题的设问,考生分别要从'描述与分类(是什么)''解释与论证(为什么)''预测与选择(怎么办)''辨析与评价(怎么样)'等方面做出回答。这就需要政治教师提升学生辩证思维能力,培养学生具有科学精神。

简介：摘要语文不仅你是一门学科，更是一种语言，在学生的交流中发挥着重要的作用。但是，就当前的高中语文教学来讲，很多教师只是停留在表面，没能深入思考，这对发展学生的思辨能力毫无益处。本文以高中语文为研究对象，阐述了发展学生思辨能力的重要性，并对如何培养学生的思辨能力进行了如下分析。

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简介：辩证思维用运动的、联系的观点和方法来思考，揭示事物的本质，这种思维方法能使学习和研究更加深入，更加触及数学的本质，培养中学生的辩证思维能力是提高学生解题能力的有效方法。

简介：所谓辩证思维．是指运用唯物辩证法的有关观点和方法去分析和思考问题的一种思维形式。这种思维形式最能体现政治学科能力考核的特点．近年来已被广泛应用于政治学科的高考命题之中。仅就l999年的高考主观性试题来

简介：摘要：初中地理课程在学生的教育教学中占据重要地位，随着新课改的不断深入，要求初中地理教学逐渐融入辩证思维，利用整体和部分的观点看待知识。对此则要求教师合理转变教学观念，不断学习，充实自我的知识储备，为学生的发展提供理论支持。本文针对初中地理的教学进行探究与分析，结合实际来寻找培养辩证思维的策略。

简介：　　 摘 要：先分析地理学科在培养学生辩证思维能力方面的优势，并分析地理学科的教学内容以及可以使用的最新教学模式，提出允许学生有效质疑、设计多样化的教学模式、设计贴近现实的教学内容等培养策略，可以有效提高学生的辩证思维能力。

简介：〖摘要〗 辩证思维能力是一种很重要的思考能力，课堂是培养辩证思维能力的主阵地。历史学科中存在很多辩证思维，历史教师需要在课堂上不断渗透辩证思维，具有辩证思维可以使人更加明智。在历史课堂上培养学生的辩证思维能力需要一定的方法。设置多元课堂启发学生辩证思维，设置辩论类历史问题，组织辩论培养辩证思维；设置多元结论寻找多元材料培养辩证思维等等，在实践中不断的总结归纳，在历史课堂上实现培养学生的辩证思维能力。

简介：唯物辩证思维能力是领导干部能力系统的核心能力,是领导干部能力系统的＂纲＂,它统领着、制约着领导干部其他能力的形成和发展。一些领导干部明显地缺失唯物辩证思维能力,以致科学决策能力、驾驭权力能力、识人用人能力、应对群体事件能力、学习力和执行力都缺失,给党、国家和人民的事业造成了一些无可挽回的损失,在人民群众中产生了极为严重的不良影响,影响了社会的稳定和谐。为此,重塑唯物辩证思维能力在领导干部能力系统中的核心地位,应成为领导干部能力建设的当务之急和关键。

简介：摘 要：马克思主义全部哲学由唯物论、辩证法、认识论以及历史观构成，而联系的观点、发展的观点和全面的观点则是唯物辩证法的基本观点，掌握唯物辩证法的基本规律和范畴，有助于我们牢固树立科学的思想方法和工作方法。

简介：中学作文教学不仅仅是语言训练,还担负着提高学生思想水平和认识能力的任务.怎样才能提高学生的思想水平和认识问题、分析问题的能力呢?一条重要的途径就是对他们进行辩证唯物主义教育,进行辩证思维训练,使他们掌握马克思主义的基本观点、基本方法,自觉运用辩证唯物主义观点去认识事物,分析问题.目前中学生的思想特点是“活”,他们思维活跃,愿意积极地思考问题,遇事有主见,不盲从,这是可贵的素质.但思考中又往往缺少正确思想方法的指导,很容易轻率地下结论.在具体写作中,许多学生见解虽独到,但认识不完整,甚至走向偏颇,顾此失彼的现象屡见不鲜,我们常说的“说过头话”、“好走极端”、“以点代面”等,其实就是表现出思维的不善辩证性.可见,运用辩证法把道理说得全面而透彻是写好议论文的关键,因为辩证法是认识事物的科学方法,只有熟练地操起这把明快的“解剖刀”来分析事物、认识问题,才能把握住事物的本质,令人信服.

简介：党的十八大以来,习近平总书记灵活运用辩证思维能力注重分析、研究和解决在推进生态文明建设的过程中所遇到的一系列问题。5年来,习近平总书记对生态文明建设中的理想与现实、目标与举措、改革与开放、治标与治本、共建与共享五大关系都进行了辩证思考。这五个方面的辩证思维能力,进一步丰富和发展了习近平治国理政的辩证法思想,是我们党在新形势下继续推进生态文明建设的科学理论指南。

简介：唯物辩证法在许多学科都有广泛应用，包括地理教育领域也不例外。本文阐述如何在地理教学中初步培养学生的辨证思维能力。

简介：摘要：唯物辩证法以自然界、人类社会和思维发展的最一般规律为研究对象，是辩证法思想发展的最高形态。而历史作为一个从现今立场上能够旁观去看的整体对象、一个能够以旁观的角度与理性的思维去对人类社会与思维发展的规律进行提炼与总结的平台，而可成为对学生进行辩证思维能力培育的最佳阵地。具体的培育方式则可依据辩证思维的三大基本观点：联系、发展与一分为二，从：用联系的眼光看问题、用发展的眼光看问题、用一分为二的眼光看问题此三个角度和方面着手进行设计。

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简介：摘要随着教育体制改革的进一步推荐和发展，改革中的“硬骨头”地理也逐渐引起人们的重视。在初中教学模式中，一直以来地理都是作为比美术重要一点的“副科”所出现的。因为中考不考试地理，在中国应试教育的大环境下，地理因此一直不受老师同学家长的重视。在而新课程改革的核心理念之一即是教育关注学生全面、和谐的发展。因此，初中教学目标不应该存在正科副科之分。但尽管教育部一直引导鼓励重视地理，不少学校仍我行我素。此种严峻情况下，笔者认为有必要重新认识探讨一下地理教学的方向和目标。

简介：摘要随着教育体制改革的进一步推荐和发展，改革中的“硬骨头”地理也逐渐引起人们的重视。在初中教学模式中，一直以来地理都是作为比美术重要一点的“副科”所出现的。因为中考不考试地理，在中国应试教育的大环境下，地理因此一直不受老师同学家长的重视。在而新课程改革的核心理念之一即是教育关注学生全面、和谐的发展。因此，初中教学目标不应该存在正科副科之分。但尽管教育部一直引导鼓励重视地理，不少学校仍我行我素。此种严峻情况下，笔者认为有必要重新认识探讨一下地理教学的方向和目标。