简介：改个错字也不易最近在天津《今晚报》文摘版上读到陈守治改一个错字的经历，着实大吃一惊。一个错字，当中诗坛头面人物臧克家先生不敢改，称得上大学问家的郭沫若先生不敢改，最后弄到毛泽东那里，才得到纠正。那当然是很容易因言、因事获罪的时代，弄得文化方面的权威们...

简介：近日发表的一篇题为《中国大学为什么爱改校名》的文章中，列举了众多大专院校“提拔”校名的事例，大致有如下的规律：一是变区域性院校为全域性院校。属于省或直辖市的，就把名称升级为全国性的；属于地市级的，就把名称拔高为省级的或“华南”、“华北”、“中南”、“西北”、“江南”之类片区级的。如“浙江美术学院”改为“中国美术学院”，“青岛海洋大学”改为“中国海洋大学”，“无锡轻工学院”改为“江南大学”等等。

简介：1980年9月，经第五届全国人民代表大会第三次会议通过公布的个人所得税法，原适用于中外籍人员。1986年9月，为了调节中国公民的个人收入，避免社会成员间收入差距不合理的过分悬殊，国务院公布了个人收入调节税暂行条例，自1987年1月1日起施行。从此，对中外籍人员个人收入的征税，实行内外两套征税办法。施行以来，对外服务于开放，维护国家权益；对内缓解收入分配不公，促进经济体制改革，两套征说办法部各白发挥了积极作用。

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简介：STEM课程是最近几年教育界很热的一个词汇，全国各地总能看到形形色色的STEM创新实验室、STEM课程以及一批批基于STEM理念的机构不断涌现。

简介：'微讲座'栏目,每期研讨一个小问题.第一讲,从综合实践活动特色课程建设的立场和出发点以及综合实践活动特色课程的呈现两个方面探讨'课程特色与特色课程'话题.一、综合实践活动特色课程建设的立场和出发点综合实践活动课程特色和特色课程的四个基本观点,即综合实践活动特色课程和课程特色建设要做到两个'扎根'和两个'面向'.

简介：本文基于对江苏省如东高级中学情境英语课程基地建设经验的分析,提出情境英语课程基地建设需关注如下三点：提供丰富的＂情境供应＂;彰显情境英语教学特色;丰富情境英语课程资源。

简介：随着时代的发展,传统课程体系过分偏重学术性课程,而对实用性课程、适应地方需要的课程、对学生进行生活教育的课程关注相对较少.而开始于2001年的新的课程体系在设计理念、理论基础、课程目标、课程结构和课程内容等方面都发生了很大的变化.

简介：课程改革是一项复杂的系统工程，积极探索适合本校实际的课程改革路径，稳妥有序、扎实有效地推进课程改革，为学校、教师、学生的可持续发展奠定坚实的基础，是学校领导的应有之义、应尽之责。我校紧密结合学校实际，加强课程管理，聚焦课堂改革，强化校本教研，改革评价制度，经过两年多的艰辛耕耘，初步建立起具有学校特色、适应时代要求的课程体系。

简介：有关教育公平问题的研究一般我们都习惯于从教育资源配置差异、城乡差距、贫富差别等宏观纬度来展开，而很少关注课程中内隐的公平问题。其实教育公平的核心问题是课程公平，探讨课程公平对于我国当代学校课程改革具有积极意义。

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简介：摘要：随着时代的不断发展与人们的思想意识的不断提升，幼儿园教育的发展方向愈发地清晰起来。对幼儿的教育理念也逐渐地从应试化的教育转移到了以幼儿为本的教育上。在这样的变化的影响下，作为幼儿园的园长需做到紧跟时代发展的步伐，及时地实现管理策略的改变。以下我将对从课程管理走向课程领导展开分析。

简介：【摘要】从学生视角审视，高校课程管理本身就是高校提供的一种课程。它既具有显性课程属性，也具有隐性课程属性，但更多地在隐性课程范畴中发挥其课程功能。该功能的发挥方式可以表述为：学生在“际遇”大量课程管理事件、“意识到”并“吸纳”，甚至“内化”课程事件背后隐藏的各种关系、价值观念等，实现对自我的“确认”和“肯定”，或者引发观念世界的“冲突”，导致已有社会观念与行为的“解构”与“重构”。

简介：<正>"特色课程"建设是校本课程建设的一个窗口,是教师提高课程能力的一个机遇。1.从学校的优势出发。课程的开发与管理,首先要从学校的实际出发,学校已有的师资队伍、教师的专业素质、教学设施、教学活动场地等客观条件制约着课程的开发。2.将课程决策的着力点放在学生素质结构的优化上。课程决策是学校课程从理论到实践的过程。

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简介：中学语文新课标的实施，为广大语文教师提供了广阔的空间。在这个过程中，有部分教师对“课程”“课程标准”及《语文课程标准》等概念认识不够，理解不深。笔者在文中拟将对上述概念作诠释，以便各位同仁在教学过程中参考。

简介：【摘要】课程的开发着力于教师对儿童核心经验的把握，明确垃圾分类课程的教育意识，着眼于对幼儿的现有的知识储备的和现有的经验的了解，适时地给予孩子们课程的有效经历，推动对垃圾分类的理解。通过“链接核心经验”、“满足必备的经历”、“运用多种资源”，明确教育的目标建立符合幼儿身心发展的课程方案，推动课程的建立和开发，促进幼儿全面发展。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》[1]的正式发布，给教育注入了新鲜活水，带来了新的思考。对一线教师而言意义重大，这既是一种压力，又是一种挑战，也是学习提升自己的机会。那么，义务教育新课标给我们带来了哪些“新”的变化呢？我们又应该如何应“变”呢？近期通过对新课标的认真学习，结合相关专家视频解读，梳理出个人解读和感想。

简介：教师想要合理有效地进行校本课程开发,必须冲破已有的不甚科学的课程意识的樊篱,形成与校本课程开发相适应的课程意识.本文在分析目前我国广大教师已有的课程意识的基础上,提出了校本课程开发所需要的课程意识,以及教师应如何构建这样的课程意识.