简介：[摘要]由于时代的进步和发展，为了能够更好地跟随时代发展的步伐，在这样的背景下对教育也提出了新的要求。为了让教育符合时代的发展，我国教育部门从素质教育到新课标改革，这无疑是推进了让教育现代化的进程。因此，对各个科目教师的教学方式、教学手段、教师素养有了新的要求，今天，我们将物理教学进行探讨，如何优化物理教学课程内容标准。

简介：摘要：随着新课标的不断推行，分数已经不再是衡量教师教学质量，以及学生综合能力的唯一标准，尤其是在小学这一基础教育时期，着重强调应恰当引用多元化教学策略、手段来强化小学生核心素养培养，从不同层面来激活学生各方面学习潜能。这样不仅有助于各项教学活动的顺利开展，也能够为学生之后的学习发展奠定坚实基础。

简介：一、摘要：核心素养指的是学生应具备的，能适应终身发展的和社会发展需要必 

简介：摘要当前课程改革的特点就是以学生发展为中心，课程目标统领教材，同一个目标可以用多个教材来实现，同一个教材也可以完成教学目标的多个方面。那么新课程标准下我们该如何选择高中体育与健康课程内容来进行教学呢？此为本文要探讨的问题。

简介：与义务教育阶段数学教学大纲(试用修订版)相比，《标准》在课程内容上的变化主要体现在以下几个方面：

简介：核心素养下的课程标准为重建语文课程内容提供了契机，学习任务群是重要抓手。重建课程内容，学习任务群之间应主次明显、界限清晰、效率优先；课程内容应是确定性和多样性的统一；必修和选修的课程内容应定位准确。教材编写者和教学实施者，都应充分考虑教学实施的优化，在课程教学内容上设计出既有目的性、真实性、过程性、整体性，又有独立性、异质性、交互性、聚合性等特点的课程内容。

简介：

简介：摘要：在新课程标准的指导下，小学数学的发展趋势是对学生的数感、量感、逻辑能力、空间能力和数学应用能力的提高，因此，老师们要利用有关的教学实例让学生们在一个“创新化”的课堂环境中去探究，使孩子们能够更好地了解这些知识并发展他们的思维逻辑性。为此，要根据国家教育部发布的2022年《数学课程标准》的要求，根据不同的学习状态确定适当的教学内容，激发他们的求知欲。在这一背景下，本文对如何在小学数学中培养学生的核心素质进行了探讨。

简介：摘要:教学方法受教学理念、教学内容、教学目标等多种原因的影响，新课程标准彻底改变了小学数学教学理念。培养小学数学核心素养是现代教学的重要组成部分，学科核心素养是各科目教师进行教学时必须遵循的基本方向，通过创新教学方式，提高小学数学的教学质量，是培养学生核心素养的关键。小学数学教学方法的创新必须与实践相结合，教师要更加注重提高学生的综合能力，通过在小学数学基础上培养对数学的兴趣，让学生感受数学的魅力，提高数学学习体验，提高数学能力。

简介：2014年3月，国家教育部首次在课程改革重要文件中明确提出：研究制定学生发展核心素养体系是我国全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要环节，并要把核心素养体系作为研究制定学业质量标准、修订课程方案和课程标准的依据。考虑到“问题解决”不仅是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称为《课程标准》）的课程目标阐述四大维度之一，也是中国学生发展核心素养中的素养之一。

简介：摘要：随着新课程的改革，初中英语课程内容的选择也发生了一系列变化。《义务教育英语课程标准（2022版）》指出应该以主题为引领选择和组织课程内容。本文是在新课程标准的引领下，从英语课程内容的六要素出发，对初中英语课程内容的选择进行分析，探讨课程内容的整合对实现培养学生核心素养的目标的意义。

简介：【摘要】继 2009年教育部颁布中等职业学校数学教学大纲以来， 2019年 10月印发《中等职业学校公共基础课课程方案》，其中公布了数学课程标准，构建了数学学科核心素养体系，围绕数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模 6个学科核心素养确定目标、内容，划分学业水平，明确教学要求。

简介：摘要：对于初中数学教学而言，核心素养涉及六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。要帮助学生形成上述核心素养，教师在教学过程中需要组织学生开展多元化的实践活动，并且摒弃传统的思想，采取创新型教学方法，尊重学生的主体地位，学会换位思考开展教学工作等，核心素养的形成不仅能帮助学生顺利学习学科知识，还有利于后续的成长和发展。基于此，本文首先介绍了当前初中数学教学的各种情况，并进一步分析如何培养学生核心素养的具体策略，希望为初中数学教师提供有效参考。

简介：摘要：初中数学新课程标准的核心素养教学策略旨在培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学应用能力和数学情感态度。教师可以通过激发学生的兴趣、培养思维能力、引导应用能力和营造积极氛围来实施这些策略。启发式教学法、探究式学习和合作学习等方法可以帮助学生提高解决问题的能力。注重基本方法和技巧的培养，将数学知识应用到实际生活中，以及营造积极的学习氛围，鼓励学生对数学的兴趣和热爱，都是有效的教学策略。通过这些策略的有机结合，可以提高初中数学教学的质量和效果，培养学生的核心素养和创新能力。

简介：摘要：目前，初中数学核心素养的培养主要包括数学知识的学习、数学思维的培养以及数学实践的训练。通过培养学生的数学能力和兴趣，可以提高学生的数学思维能力和问题解决能力，培养学生自主学习的能力和创新精神，从而为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

简介：为评价和检测学生学习的结果，指导教师的教学，课程标准从教学内容和具体内容的教学应该达到的目标标准两个方面对心理学课程作出了具体的规定。

简介：5．《压力、求助和健康》单元教学目标(1)压力的来源。能够界定挫折，给出挫折作为压力来源的实际例子；掌握早期用动物所做的压力实验结果；能够解释双趋冲突、双避冲突、趋避冲突。给出关于这三种冲突的实际例子；讨论对情景的评价是如何转化为压力的；研究我们在工作中遇到的挑战，如暴力、骚扰、降职产生的压力；验证诸如性别差异、种族差异等对压力的影响差异；描述生活贫困所产生的压力。

简介：教师专业标准是教师教育的职业标准。教师专业标准、教师课程标准和教师资格考试标准三大标准共同组成教师教育职业标准体系。其中,专业标准是基础,课程标准和资格考试标准是衍生。教师专业标准可以通过多条途径转换为教师教育课程,教学内容和教学过程。

简介：数学教科书是数学课程内容的表征，建立这个观念对我国数学教科书的改革与发展具有重要意义。数学课程内容表征包括内在表征和外在表征；内在表征主要有三种：逻辑式，心理式，教学式；外在表征主要包括数学语言，自然语言，文图结合等。数学课程内容的不同表征形成了不同风格的教科书。课程内容表征多样化，包括外在表征的多样化，应该成为我国中小学数学教科书研究的重要内容。

简介：