简介：科学学习是中学教学的重要部分，然而，由于受到一些负面“思潮”的影响，科学学习并没有引起学生的足够重视。教师应让学生认识科学知识的价值，激发学生学习科学的兴趣；教师应正确评价学生成绩，让学生尝到学习科学的快乐；教师应赏识学生进步，激发学生学习科学的动力。

简介：<正>一、源于真实生活的情境要注重在幼儿鲜活的日常生活环境中发现、挖掘科学学习情境的资源,情境中的问题应当是幼儿日常生活中经常会遇到的问题,只有在生活化的学习情境

简介：科学学以自然科学和社会科学等所有科学为研究对象,从横向看,其研究的内容主要有:一、科学知识结构,如研究自然科学、社会科学、思维科学、数学、哲学的关系及其基础科学、技术科学与应用科学的关系。二、科学能力结构,如研究科

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简介：摘要：所谓预习，就是学生在课前的自学。一般是指在老师讲课之前，学生独立地自学新课的内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。这个过程对学习的影响很大。而现阶段的学生预习，往往留与形式，更有甚者预习就是一句空话。所以，利用课本和学生拥有的一些课外参考书作为“微视频”，在设计预习目标时的阶梯性提问就是“进阶练习”，学生的标注、课前的讨论、知识梳理图的展示就是最好的反馈。希望通过预习计划是帮助学生收获良好的学习习惯和学习能力。

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简介：俗话说，备课有效，则教学有效；学案有效，则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求，改进教学方法，让学生学会学习，树立问题意识、探究意识、实践意识，使教学情景更能贴近学生的学情实际，教学活动更能贴近学生的发展实际，教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践，在实施科学学习教学方案，打造课前、课中、课后“一体化”的教学过程有了粗浅的见解，现与同仁商榷。

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简介：摘要 :随着《新课程标准》的实施，“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”，也是《科学课程标准》的基本理念，为了贯彻理念必须要学好科学，作为教师要引导学生并激发学生的学习兴趣

简介：[摘要]创设与科学活动相关的学习情境，让孩子在适宜的学习情境中快乐地学习，有利于激发幼儿的学习兴趣。本文从创设贴近孩子生活的情境，创设蕴涵悬念，激发探究欲望的情境和创设富含科学问题的情境，三大方面来谈自己在创设“科学学习情境”方面的一些做法。

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简介：摘要：幼儿科学学习兴趣是指幼儿对科学知识和科学探索活动表现出的积极态度和喜爱程度。当幼儿对科学感兴趣时，他们会表现出对周围事物的好奇心，愿意主动探索、尝试和学习。这种兴趣有助于激发幼儿的求知欲和探索欲，促进他们的认知、情感、社交和身体等多方面的发展。培养幼儿的科学学习兴趣对于他们的终身学习和发展具有重要意义。因此，教师和家长应该注重激发和保护幼儿的科学学习兴趣，为他们提供丰富的科学探索环境和机会，引导他们通过观察、实验、操作等方式亲身体验科学现象，培养他们的科学素养和探究能力。

简介：摘要随着教学改革的推进，现在的教学方式已经从知识教学转向主题教学。小学科学在教学改革的过程中，实行小班化教学，注重学生能力、兴趣的培养。从教师要采用多变的教法，通过创设情境，利用多媒体技术和实验教学等不同于传统教学方式的教学方法，激发培养学生的学习兴趣；加强指导学生实践活动，调动学生主动学习的意识；重视与学生的感情沟通，通过感情推动学生对学习科学的兴趣等方面入手，探讨小班化条件如何培养学生学习科学兴趣的策略。

简介：摘要：兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，只有在小学科学教学中培养学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种科学探究活动，积极主动地学习科学知识。学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动，学习兴趣对于学生学习、实践、形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着定向、维持和强化的作用。基于此，本文阐述了小学科学学科学习兴趣的培养策略，以供参考。

简介：摘要：当今，随着我国经济的加快发展，科学态度是个体对自然现象、规律等内容的认知和理解程度，以及参与科学探究活动的情感及表现等，是一种行为反应。《义务教育科学课程标准（2022年版）》中将科学态度分为四大主要内容，教师要准确解读科学态度内涵，探索出适合小学生学习需求和能力培养的教学路径，制定科学合理的教学方案，将丰富多样的科学活动融入其中，保持学生学习动力和参与热情，促使学生逐渐养成善于思考的意识和习惯。

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