简介：许多刚步入高中的同学学习数学都有一种共同的感觉，那就是数学课听懂容易但做题难．不会做题、做不对题是许多学生面临的困惑．那么学生不会做题的症结在哪里？学生真的把数学课听懂了？本文笔者将通过几个例题，来探讨高一学生数学解题的困惑及应对策略．一、概念理解不透数学概念是抽象化的空间形式和数量关系，

简介：高中数学解题中，“会而不对”现象一直困扰很多同学，它形成的主要原因是平常学习时只停留在“听懂”“看懂”，独立解题实践太少，重复解同种题型太多等因素．解决的主要对策是加强应变能力的训练和创新能力的提高．

简介：

简介：摘要：新课程的改革是为了不断的提高学生的学习质量，减轻学生学习的难度。教师作为学生知识的传播者，在知识学习方面，主要要通过学习方法的传授、预习、课堂学习、复习等环节来提高学习质量。初三是初中数学中最关键的一年，也是学生最后的冲刺阶段。学生在书山题海的奋战中，要想提高学习效率，找到突破成绩瓶颈期，就需要教师肩负起传授学习方法的责任和使命，接下来，本文将从数学解题方面，对数学复习知识进行探析，望对众位教师的教学有所参考。

简介：

简介：数学技能的训练和能力的培养离不开解题．解题是使学生牢固掌握数学基础知识和基本技能的必要途径，也是检验知识、运用知识的基本形式．有效地培养数学解题能力，有助于独立的有创造性的认知活动，也可以促进数学能力的发展．培养学生解题反思是提高学生解题能力的重要途径．

简介：摘要: 数学技能的形成与能力的培养都离不开数学解题。在教学过程中，有效地培养学生数学解题的能力，除了做好审清题意、制订解题方案、解答表达等工作外，解题后的反思也是一个不可缺少的重要环节。实践表明,培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中,养成检验、反思的习惯,是提高学生解题能力的有效途径。

简介：摘要：从各科教学标准来看可知，当前的教学活动都是师生与生生交流互动且共同发展和进步的过程，这也表示高质量的合格课堂应有良好的师生关系与教、学关系。但目前受传统观念和考试制度等影响，小学数学课堂中的师生关系不平衡、教与学处理不恰当等问题较多。本文针对当前小学数学中教与学的困惑进行策略探究，最终提出了三点值得改进的教与学关系处理策略。

简介：摘要什么是高效课堂？在新一轮课程改革的影响下，我们的数学课堂教学要更加强调学生的主体地位，强调学生在课堂中的作用，新课改下的数学课堂教学必须改变旧式的“填鸭式”教学手段。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，这既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效时间，减少了学生的学习障碍。我们每位一线的数学教师只有不断地去探究、发现，我们的数学课堂才会更有活力。

简介：〔摘要〕新课程改革的实施，犹如一股春风扑面而来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念，给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变，课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式；师生之间关系和谐、民主、平等。然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。

简介：摘要小学数学教学中，练习是理解和巩固的一种重要手段，也是启发学生智力、培养学生能力的一条重要途径。本文先阐述了一些在小学数学练习中普遍存在的现象和问题，接着从练习的层次性、实用性、开放性、趣味性等方面阐述了改进练习的办法，对激发小学生的数学学习兴趣，提高数学知识的运用能力与创新思维大有益处。

简介：我在小学数学课堂打拼了20年。这些年里，尤其是课程改革的这几年，一直有几大困惑，在此提出来与大家讨论，以便更深入地推进小学数学课程改革。

简介：中国是个解题大国、古国和强国，抓基础、育能力、擅于变式训练、重视解题教学是中国数学教育的优势传统，并构成一个具有中国特色的文化现象．多少年来，解题研究一直是中国中学数学教师重点思考的两大问题（怎样教学？怎样解题？）之一，一直是中国数学教育研究的一个基本课题．古典名著《九章算术》以九卷、246道题目及其解答术构成篇章，可谓解题研究的开山之作；在权威的中学生国际数学奥林匹克竞赛（IMO）和相关国际比较测试（如IAEP）中，中国中学生曾获“双料冠军”，又可谓解题研究的现代辉煌．但是，我们天天在解题却缺少解题理论的指导，我们解了很多很多题却说不清什么叫解题．罗增儒教授认为“是时候了，中国的解题研究应该系统思考理论建设问题了”，其新著《中学数学解题的理论与实践》（广西教育出版社，2008，9）正是植根于中国30年解题岁月基础上，试图回答“怎样解题”、“怎样学会解题”的理论思考与实践尝试，可以作为“一个中国解题者的学习案例，或是一个中国学习者的解题案例”．从本期开始，我们特邀罗增儒教授谈他解题的理论与实践．

简介：故事背景：某地、某校、某班进行了一次考试．其中有一试题为：某人一天吃3个苹果，问此人4天吃几个苹果？桌生答曰：4＊3＝12个也。

简介：对数学解题教学中遇到的现象和问题进行了分析和思考,提出了改革解题教学的方法和措施.

简介：转化是揭开数学奥秘的有力杠杆。本文从抽象与具体、已知与未知、常量与变量、数与形四个方面的相互转化,阐明了在转化中解答数学题的策略。

简介：反思是提高学生解题能力的必由之路，经过反思，可以查找不足，总结经验、吸取教训，也能深刻理解问题的本质，优化解法，掌握技巧，提升能力，培养思维的深刻性和批判性．下面例谈反思的几个方面．

简介：素质教育的实施,对数学教学提出了更高的要求,培养学生的数学能力已经成为数学教学的首要目标。怎样才能有效地培养学生的数学能力?解题教学应从哪几方面入手呢?一、解题教学应注意展示解题过程教师在解题教学中不仅要教给学生解某道题的方法,更重要的是展示解题过程。由于数学问题一般没有一个统一的解题模式,因此要提高学生的解题能力,不但需要学生对有关定义、定理等有深刻理解,同时还需要学生能运用已有数学经验,需要学生掌握一定的解题技巧,要求教师在解题教学中不失时机地展示解题过程,使学生在了解这一过程中掌握数学理论,丰富数学经验,提高解题能力。比如,如何审题,如何分析,如何类比,如何转化等,教师将这些内容在解题过程展示出来,对学生的解题具有十分重要的意义,学生通过模仿与实践,加深了理解,提高了解题能力。

简介：摘要教学中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有丰富的知识背景，在许多数学问题中，无论是题设、结论，还是整体结构、直观图像都表现出或隐含着某种特征，解题时，若善于观察和捕捉这些特征，并由此进行分析、变换、联想、构造，往往可以迅速得问题解决的途径或优化问题解决的过程。

简介：在数学学习中,通过正与反的转化、一般与特殊的转化、数与形的转化、动与静的转化、生与熟的转化等可以化繁为简,化难为易,使问题圆满解决