简介：教育法学的理论体系与学科建设日益为学界关注。教育法学的理论研究,应以受教育权与国家义务、学术自由与办学自主、人本目标与思想尊严、契约属性与双重义务为理论基础,以教育法律关系与教育行为为理论框架,以特殊优位关系、学校治理行为及专业评价行为特色构成,发展出相对独立的教育法学理论体系。在此基础上,教育法学应当成为相对独立的二级法学学科,并形成独具特色的内容设置。

简介：<正>教育法学是什么?至少可以从两个角度给出解释:一是作为一门学科的教育法学,一是步入教育法治视野的教育法学。教育法学做什么?同样可以从两个角度作出解答:既要研究文本中的教育法,更要研究行动中的教育法。

简介：摘要

简介：摘要1995年以来，我国教育法学的研究，由以往偏重学理意义上的、应然的教育权利的思辨性研究，转向注重实践意义上的、实然的教育权利的问题研究。这一研究价值取向的战略转移，顺应了当代法律科学发展的趋势，是我国教育法学价值观变迁的重要标志，对我国法制建设具有重要的现实意义和历史意义。

简介：当下教育法学研究多少有点迷茫，在看重对教育法律法规进行解读与对教育法进行国际比较的同时，既没有对教育法律实践给予应有的关注，也没有致力于教育法学原理与学说的建构。通过对法学研究中自然法研究、比较法研究与案例法研究的介绍与评析，力图在教育法学研究路径的选择上，建构以案例法研究为主导、辅以自然法研究与比较法研究的教育法学研究体系。

简介：就高等学校法学教育而言,抽象和枯燥的课堂理论讲授遇到了巨大的挑战.而教学改革中的法学案例教学的引入和改进则引人注目.文章阐述了法学案例教学的意义并提供了一些有效的实施方法.

简介：<正>一、教育法律的法理性质问题的提出截止到2008年,中国经由最高立法机关全国人大通过的专门教育法律已经达到7部。它们是《学位条例》(1980年)、《义务教育法》(1986年颁布实施、2006年修订)、《教师法》(1993年)、《教育法》(1995年)、《职业教育法》(1996年)、《高等

简介：实践环节在远程开放教育法学专业中占有十分重要的地位,利用网络和多媒体课件构建网上模拟法庭这种实践教学模式,对于远程开放教育法学专业实践性环节的改革具有积极意义.

简介：自1980年《学位条例》颂行始,中国教育法律规范逐步完善,随之而来的是对教育法学研究的重视和深化。三十多年来,教育法学理论体系和学科构建研究取得了一系列成果。然成果多止于争鸣,共识的达成还须各种观点的进一步沟通协调。伴随着中国特色社会主义法律体系的基本形成,教育法律法规体系也趋于完善。同时,也呼唤教育法学从学理的角度给予法制以指导、解读、阐发等回应。回顾教育法学理论体系和学科构建研究的历史,可以对教育法学有一个较为完整的认识,扩大共识,求同存异,使教育法学成为独立的学科将成为不二选择。展望教育法学的未来,应以学科建设为契机深入研究,丰富并完善教育法学理论体系,开启教育法学的崭新篇章。

简介：摘要在教育大变革的发展进程中，各种教学模式涌入到开放教育法学专业课堂上，并且以其自身的优势为开放教育法学教学做出了较大的贡献。其中微课以极强的教学特征在开放教育法学课堂上站住了脚步，丰富了开放教育法学课堂内容，强化了学员的专业基础知识学习进程。所以，此文简要的阐述了微课教学的基本含义，以及开放教育法学课堂上使用微课教学出现的问题，并积极探索了微课教学在开放教育法学中运用的具体措施。

简介：远程开放教育法学专业课程实践是培养法科学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。虽然我国远程开放教育对法学专业课程实践进行了有益的探索，并取得了一些经验，但还没有建立一套系统的法学专业的课程实践制度，没有课程实践的支撑，培养学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标就难以实现。本文通过分析我国远程开放教育法学专业课程实践存在的问题，提出了完善远程开放教育法学专业课程实践的思路。

简介：随着国家司法考试报名门槛的提高和公务员考试、事业单位考试竞争的日益激烈,法学专科就读人数骤然减少。怎样使开放教育法学专科可持续发展是个值得研究的课题,本文分析了当前形势下学员的学习背景、学习环境及学习习惯,试图提供一些研究资料供从事远程开放教育的同仁参考,使我们的课程设置、网络教育、考核内容和形式等更适合学员自主、自觉地学习,让开放法学专科重新获得学员的青睐。

简介：《证据学》是中央电大开放教育试点法学专业(本科)的必选课,属应用性学科,在教学中应强化实践环节.在突出实践环节中,重点要搞好案例教学法.本文在分析案例教学法概念、特点和作用的基础上,就《证据学》教学为何要应用案例教学法与怎样应用案例教学法进行了探讨.

简介：<正>一、问题的提出十一届三中全会以后我国的法制建设迎来了新的春天,从逐步恢复到步入正轨,现在正不断地得以完善。教育法制建设也相应地有了较大的发展与进步。本文试对教育法学研究从1980年到2000年二十年的成果进行初步的探讨。首先,从时代背景看,党的十五大提出要依法治国、建设社会主义法治国家。这是我党领导方式和治

简介：<正>一、1981—1995年我国教育法学研究的总体评价中国大陆教育法学的研究同步于改革开放后的国家教育法制建设。自1981年至1995年,中国大陆的教育法学研究大致经历了三个发展阶段。第一阶段,1981—1985年,是我国教育法学研究的萌芽时期,这一阶段主要是对国外教育立法研究成果的译介与评述以及对我国第一部教育法律《中华人民共和国学位条例》的解释性研究。第二阶段,1986—1990

简介：近年来，校园暴力的频率逐渐增加，受害人数逐年增加，不仅不利于学生的成长，而且容易对社会产生不利影响，不利于于社会的和谐。本文通过研究教学法学理论对校园暴力的规范作用，同时进一步对校园暴力产生原因的进行分析，并探讨从教育法理论的角度提出了预防校园暴力的措施。

简介：笔者通过这几年现代远程开放教育法学专业的教学实践,认为办好现代远程开放教育的关键是要更新师生的教与学观念、转变教师的角色、改革现有的考试形式.只有解决好这三个主要问题,现代远程开放教育才更具生命力,才能够被社会认可.

简介：<正>教育法学属于法学与教育学的交叉学科,主要运用法学的视角分析教育领域中的相关问题。其研究既离不开法学的分析框架和工具,同时研究者又必须深刻理解教育活动的独特性质和过程,因此与法学与教育学都具有紧密的联系。

简介：摘要 ： 校园暴力是近几年的热点话题， 校园暴力给社会带来 极其严重的 负面影响。校园暴力的出现，不仅无法给学生带来干净舒适的学习环境，同时也不利于学生的身心发展。本文通过教学法学理论对校园暴力展开了分析，分析引发校园暴力的原因，并根据当今的教育实际情况提出了预防校园暴力的相关措施。

简介：我国教育法学发展30多年来,研究成果大量涌现。本文通过文献分析考察教育法学的研究方法运用与发展趋势,认为作为一门教育学与法学相交叉的学科,教育法学的研究方法呈现出以下特点:在具体研究方法的运用中,当前较成熟的研究方法有历史研究法、比较研究法、法解释研究法、案例法;在研究方法论上,从实证分析法走向价值分析法与社会分析法。同时教育法学的研究中也存在着研究方法意识欠缺的问题,但随着学科的发展成熟,研究方法越来越受到重视,需继续深入研究与拓展。