简介：摘要：在对农村地区学生进行数学课堂教学时，教师要根据小学阶段学生性格特点，结合学习现状制定针对性教学策略，需要构建高效课堂，才能提高学生学习能力。教师还要将理论教学与实践教学进行深度融合，通过培养学生动手操作能力，使得学生能够在参与各项活动过程中，将理论知识融会贯通转化为实践能力。教师要积极学习一些新型教学理念和方法，提高自身实践教学水平。本文就如何实施动手操作打造高效农村小学数学课堂进行相关分析和探讨。

简介：摘要：数学问题的提出，不仅能够扩充学生对于知识内容的理解，也能让学生的学习思考的范围变得更加的广阔，学生在原有知识内容学习的基础上，能得到进一步的提升，从而掌握更加多的数学资源，因为知识内容的积累，如果是非常有限的话，那么在缺少学习方法的前提下，学生在学习的过程中就难免会出现不同程度的学习错误，虽然错误是学习过程中不可避免的，但是错题也是一种非常特殊的学习资源，所以教师在引导学生进行错题资源整理的时候，就可以以此来巧妙的去引导和教育学生，培养学生正确的解题习惯，这样学生的学习效率不仅能够得到提升，对于新旧知识内容的连接也可以变得更加的紧密。

简介：摘要：社会经济的速度逐渐上升，影响了现代教育的发展导向，尤其是针对小学数学的教学过程，其中，大部分教师一直延续传统时期的教学方式，很大程度上限制了学生的数学思维，数学学科是一项具有抽象化和逻辑性的课程，如果不能及时吸引学生学习数学的兴趣，那么小学数学的教育工作就没有办法进行下去，因此，教师要转化数学思维，从新的教学模式中出发，选择“画图策略”的工具来开发数学，才能够打破数学教育的局面，本文就“画图策略”在小数数学中的渗透研究提出以下论述观点。

简介：摘要：小学阶段作为学生成长进步道路的伊始，知识的汲取以及价值观念树立的必要需求，使得小学阶段各个学科的教学活动组织和学习目标的涵盖内容更加广泛。数学学科作为学生成长进步过程中的基础学科之一，从知识角度出发，为学生抽象思维的形成与强化提供了更加直接的辅助与引导。数学学科教学过程中德育内容的渗透，从学科知识的充实到精神家园的构建。更加全面的满足了学生成长的需求，让学生在学习知识的同时不断地丰富自身内心世界，向着合格社会主义接班人的方向靠拢。

简介：摘要：动手操作是学生学习过程中不可缺少的一种学习方法，我们都知道，数学课枯燥乏味，每天面对的就是大量的计算题、证明题、应用题，缺少一定的实践，教师除了让学生学会知识，还要培养学生的实践能力，从实践中去发现真知，领悟知识。只有这样，才能让数学课堂变得活跃，才能使数学课堂更加精彩。本文对如何在数学课堂中实现动手操作展开阐述，并提出建议，供相关教育者参考。

简介：摘要：小学阶段的学生具有独特的学习认知规律及思维整体相对活跃，但是由于身体发育的规律，导致学生难以长期持久地保持高效的专注。因此教师在设计课堂教学内容时，需要充分结合学生的学习特点，在平时的数学教学内容中加入实验教学的模式，有效提高小学生对知识的强烈探索和兴趣。并且教师通过调动学生的动手实践能力，提高学生的整体课堂学习专注度，促进学生对课堂教学内容的深度理解。同时小学阶段的数学学科，对于提高学生的整体思维，以及促进学生的动手实践有着极为重要的作用，教师需通过开展实验教学的模式，有效促进学生的数学学科核心素养的发展。

简介：摘要：学生在课堂上体验数学的过程是一种积极的学习方式，对学生有积极的影响。数学教学应注重对学生的学习能力培养。而这就需要教师在教学中把学生的学习过程与学习结果结合起来，以学生的学习兴趣为出发点，通过自己动手操作来提升数学课堂学习实效。一节好的数学课离不开对学生的引导和启发，让学生参与到课堂教学活动中去，这样学生才会主动地去学习，才会快乐地学习。数学课上教师可以通过给学生制作“实验材料”、让学生动手操作等方式将课堂教学内容“具体化”“游戏化”或“趣味化” 让学生“玩中学”以学生“学”为本，激发学生探究数学活动兴趣和热情，激活学生主观能动性，从而提高课堂教学效率，达到高效课堂要求。

简介：摘 要：在新课改下，小学数学教学越来越向着全面发展的方向前进，在素质教育和核心素养培养理念的落实方面逐渐完善。但从当前的小学数学教学来看，理论和实践教学方面的矛盾仍然存在，动手实践操作能力的培养仍然比较欠缺。基于此，本文就从小学数学课堂的动手操作教学的问题和策略展开探讨。

简介：【摘要】 如今双减政策落实实施，给学生作业进行减负，但是小学数学教学质量并没有随着双减而减小，而相对于教师对作业的布置与设计提出了更高的要求，双减背景下创新作业包含读、行、思、炼等内容，具有时代特色的，能够发展学生学科核心素养的实践，阅读、游戏、说理的作业。

简介：摘要：随着新课改的发布与实施，对于小学教师也有了更高的要求，要求小学教师在对小学生进行授课时，一定要重视学生的全面发展。由于小学数学与其他学科是不同的，小学数学更强调的是实践能力。所以教师在进行授课时要重视小学生的动手操作能力。在课堂上要不断引导学生自主动手操作，帮助学生在具体的动手操作中学习数学知识。本文就动手操作助理小学数学教学进行了探究。

简介：摘要:数学教学比较抽象和逻辑化，小学生在学习中会遇到各种困难，因为小学生是以具体的形象思维为导向并获得信息的，因此，在小学数学教学中，教师要创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣。建设数学世界的桥梁，便于解决学生形象思维与数学抽象知识之间的矛盾，使学生有效提高学习数学的效率。小学数学中借助动手操作的教学实践，使学生能够积极参与到教学活动的每个环节，始终保持清晰和流畅的思维。动手操作的目的是简化一些抽象的数学思想，使其更加精确地表达数学知识，从而提高学生解决数学问题的能力，并提高他们的创造力。

简介：摘要：新时期，在小学数学教学课堂，教师要重视结合学生学习情况，科学的构建更加高效的教学课堂，通过不断加强学生动手实践能力，进一步提高了数学教学有效性，利于全面提高数学教学效率。基于此，本文针对小学数学课堂教学中的动手实践操作进行探讨分析，以供参考。

简介：摘要：随着新课程改革的逐渐深入，小学数学的教学方式、方法和理念也在不断更新。数学教师不仅要给学生传授基本的数学知识，还要通过动手实践提高学生的想象力和观察力，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的理解能力。然而，在小学数学实际教学中，很多教师没能有效开展动手实践教学，限制了学生数学思维的开发，影响了学生学习数学的积极性。基于此，以下对小学数学课堂教学中的动手实践操作进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：随着我国经济的不断发展，新课程改革标准的出台，为数学教学改革提供了新的契机；数学与其他学科相比，具有高度抽象性和逻辑性的特点，对小学生而言，掌握起来就比较困难，但是为了可以保证数学课堂教学的顺利开展，教师们还可以利用实验方法来训练学生的逻辑思维意识，使小学生养成良好的生活习惯和学习行为。本文章重点研究了在小学数学课堂教学中的动手实验操作方法。

简介：摘要：当前由于学生整体的课业负担比较重，所以严重影响到他们的学习状态。对此，教育部门推出“双减”政策，要求教师在教学过程中要不断精简课程学习任务，让学生能在高质量的任务下开展深入探究和学习。对此，作为小学数学教师，必须站在学生的角度，以学生为本进行教学，从而构建更加高效的课堂。

简介：摘要：随着我国经济的不断发展，新课程改革标准的出台，为数学教学改革提供了新的契机；数学与其他学科相比，具有高度抽象性和逻辑性的特点，对小学生而言，掌握起来就比较困难，但是为了可以保证数学课堂教学的顺利开展，教师们还可以利用实验方法来训练学生的逻辑思维意识，使小学生养成良好的生活习惯和学习行为。本文章重点研究了在小学数学课堂教学中的动手实验操作方法。

简介：摘要：动手实践操作教学是教师引导学生亲身参与、主动对理论知识进行实践性操作的教学活动。教师可以通过动手实践操作教学，帮助学生直观地理解抽象的数学知识，引导学生对数学知识进行深入探究，并学会运用所学的数学知识来分析、解决问题。因此，教师应该加大对动手实践操作教学的研究力度，探寻可以提升小学数学动手实践操作教学有效性的科学方法。

简介：摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望……。课堂教学中有时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法。关键词：平等和谐     充分预设     分层次    探索性     合作交流

简介：摘要：在新课程教育背景下，对学生的动手操作能力提出了更高的要求。目前，如何提高学生动手能力的有效性，从而提高教学质量，是数学老师在小学教学工作中所关注的要点。在数学课堂中，小学老师通过开展合作实践活动、科学评价教学效果等方式进行多元化教学，有效提高学生的动手操作能力，提高学生的学习热情，提升学生的学习效率。

简介：摘要：随着教学方式的不断改革，小学数学教学越来越重视培养学生的学科核心素养。所以，在小学数学教学来讲，教师不仅要重视学生的理论知识积累，还要强调学生方法技巧的动手实践能力培养，在新的教学理念下，教师要不断优化变革教学活动，让学生在学习中产生浓厚的学习兴趣、养成良好的数学思考和实践的行为习惯，拓展提升自身的数学实践能力和探究素养，增强学生数学自主的学习能力。基于此，本文通过进一步分析小学数学课堂教学中培养学生动手操作能力的意义，从而提出一些推动数学课堂上动手操作教学的具体实践措施，旨在让学生在课堂上真正“动”起来，提高小学数学中动手实践教学的有效性。