简介：有感情地朗读课文，能提高学生的语感，进而感受作者的思想感情。学生通过大量的朗读，对课文中准确优美的词语、生动鲜明的语感、奇特严谨的结构都能留下深刻印象。

简介：摘要转变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习、探究学习，已成为当前教学改革的重点之一。据此，本文就“让学生在生活中自主学习画画”、“在讨论美术小课题中合作学习画画”、“在作品比赛中独立探究学习画画”和“在作品展览中互相评价取长补短学习画画”四种学习方式，阐述了在小学美术教学中进行自主学习、合作学习、探究学习、取长补短学习的方法和要领。

简介：

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简介：教学过程是将学生置身于一种动态、开放、个性多元的教学环境中,让学生自主探索、主动求知,学会收集、分析和利用各种信息资源,发展学生的实践能力、创新精神、合作和分享意识,为不同的学生提供不同的发展需求和较大的选择空间.因此,可根据其学科特点设置学习策略,进行学法指导.1诱思导学策略高中化学教学要兼顾学生的基础性和发展性,

简介：摘要如何让学生乐学、学得有效果，如何让教师爱教、教得有成就，这是教学改革追求的目标。运用自主学习策略来指导我们的地理教学，是教学改革重要的突破口，意义重大。本人在自己的教学实践中也有一些初步体会，试与同行共同探讨。

简介：近年来,随着义务教育改革的不断深入,初中数学的教学实践也发生了深刻的改变,数学学习方法也越来越注重学生的自主探究和自主思考的能力,这就对教师的教学指导方法有了新的、更高的要求。

简介：摘要数学教育的意义主要不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，通过开拓他们头脑中的数学空间，进而促进全面素质的发展和提高。在高中数学教学中如何积极引导学生自主学习，帮助学生通过自己的思考建立起对数学的理解力，帮助学生构建和发展认知结构，从而培养学生的数学思维能力，是数学教师的一项重要任务。

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简介：国标苏教版五年级上册第一单元为'指导学生学习正负数'。本单元主要结合具体的生活实例,引导学生初步了解负数的含义,初步学会用正数和负数描述生活中具有相反意义的量,学会在数轴上表示正数和负数。引入负数是数系的一次扩充,也是学生认数过程中一次十分重要的飞跃。学习这部分内容,一方面可以拓宽学生对数的认识,应用数学刻画客观世界的方法,激发进一步学习和探索的欲望;另一方面也能为学生在第三学

简介：摘要我们老师在教育教学中，根本目的是今天的教是为了明天的不教。我们在传授知识和技能的过程中，重点是让孩子掌握自学方法，提高自学能力，养成良好的自学习惯。在教学过程中，无论是课上还是课后，都有一些学习环节要靠孩子独立学习。

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简介：学习风格与学习指导是相辅相成的。在学习风格的两个维度上,国家开放大学学习者在信息接收维度上偏好于具体经验,在信息加工维度上偏好于主动实践。针对国家开放大学学习者的学习风格,需要加强对学习者学习动机的指导,解决其＂为什么学＂的问题;需要加强对学习者学习内容的指导,解决其＂学什么＂的问题;需要加强对学习者自主学习和合作学习的指导,解决其＂怎样学＂的问题。研究国家开放大学学习者的学习风格,并根据学习者的学习风格给予恰当的学习指导,不仅可以有效利用学习资源,也可以有效提高学生的学习质量。

简介：摘要引导初中学生进行古诗词学习，这是初中语文的一项重要任务，可用以下方法进行先在教师的指导下学习其中的一首，后四首则主要由学生自学。第一首诗的学习以教师为主，让学生理解这首诗，进行学习方法的归纳。后四首以学生自学为主，可按以下步骤进行1.课前搜集;2.课堂展示;3.课堂自学;4.小组讨论;5.学生小组试讲;6.学生班级上课。

简介：摘要合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

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简介：何谓非指导性学习？最核心的一点就是不在教师的指导下,学生能够根据学习目标自主选择学习内容以及学习方式。相比传统学习,在课堂教学中,虽然很多老师意识到非指导性学习的重要性,但实际上教学却还是在＂指导＂下进行的,学生的＂自主＂有限。本文笔者结合实践,着重谈谈如何通过在课堂上构建师生多元互动,促进学生智力开发、智能发展,最终形成智趣课堂。

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简介：联合国教科文组织《学会生存》一书中有两个明确的观点：“今天教育的内容百分之八十以上都应该是方法，方法比事实更重要”，“授人以鱼，不如授人以渔”，讲的就是方法的重要性。对于所有的孩子而言，课堂学习的时间是共有的，书本上的知识内容是相同的，要实现超越，必须掌握科学、实用、高效的学习方法。经过长期的观课、议课、说课和上课，笔者总结出小学中高年级精读课文开放式课堂教学模式：学--比--问--给--馈，即少教多学的“五步教学法”。

简介：针对大班幼儿的个别化学习，教育者选择适当的观察方法，采取适度的教育指导能在幼儿最需要的时候起到推波助澜的作用。幼儿教师要基于幼儿的思维特点、经验范畴、知识区域、兴趣爱好等正确地分析和理解幼儿在个别化学习活动中表现出来的认知和兴趣，这样才能对幼儿行为进行多元观察与多样指导。