简介:摘要:语文课程标准(2022年)明确提出“学习任务群”,不仅明确了学生学习任务的目标和内容,同时也明确了教师的教学任务与方法。[1]课前预习是小学语文教学中的重要环节,巧妙的预习作业设计不仅能影响课堂教学质量,还能培养学生优良的预习能力,提高其自主学习的意识与能力。然而,在大部分农村地区,教师安排的预习主要以学生预读教材、完成习题为主,学生预习质量无法满足课堂教学。在学习任务群视域下,教师需要创新课前预习作业设计理念。本文以农村小学语文高年级教学为例,探究学习任务群视域下课前预习作业设计策略。
简介:摘要:以单元为整体进行学习任务群构建后的作业设计,是对单元整体教学下的作业设计策略的优化,在单元整体教学设计的基础上,进行学习任务群的构建,并基于学习任务群的构建进行作业目标和内容的整体设计,进一步增强作业的时效性、情境性、整体性,进一步强化作业在课程视域下的积极作用,以学习任务驱动,作业同步达标的策略实现学生学科素养的提升和学习效果的提高。学习任务群的构建是教学目标设定到教学目标达成的有效策略和实施路径,学习任务群作业设计中,其目标、内容、途径、与最终呈现更加契合教学目标的落实,更加符合学生学习的认知,更加接近和契合“教-学-评”一致性的评价需求。
简介:摘要:随着教育理念的不断更新和教学模式的不断探索,学习任务群结构作为一种新型教学模式逐渐引起了教育界的关注。特别是在小学语文高段单元习作教学中,学习任务群结构的应用备受瞩目。本文旨在探索学习任务群结构在小学语文高段单元习作教学中的实际应用,并以此为主要目标展开讨论。通过对任务群设计、学生参与以及教师引导等方面的深入探讨,发现学习任务群结构能够有效促进学生思维的开拓和能力的提升。在初步实践中,发现学生参与学习任务群后,其思维能力得到了更加全面的锻炼,学习效果得到了显著提升。此外,学习任务群结构的引入也丰富了教学手段和方法,为教师提供了更多的教学选择和灵活性。通过本文的研究与探讨,希望为小学语文高段单元习作教学提供新的思路和方法,促进教育教学的不断发展与进步。