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简介：摘要 目的 探讨对于精神发育迟滞病人采取团体接纳承诺疗法治疗后对患者认知功能的影响。方法 回顾分析以2020年4月至2021年8月间在我院进行精神发育迟缓治疗的患者中选取46例作为本次研究的对象。按患者来院治疗的时间顺序，将患者们平均分成两组，即研究组与对比组，每组人数各为23人。对比组患者：采用常规的治疗模式进行康复治疗；研究组患者：采取团体接纳承诺疗法进行康复治疗，观察两组患者治疗后的认知功能、依从性以及简明精神病量表。结果 采用团体接纳承诺疗法治疗的研究组患者，其认知功能依从性、住院等指标均优于对比组患者，(P＜0.05)。结论 对于精神发育迟缓患者，采用团体接纳承诺疗法治疗后，患者的认知功能有显著的提高。

简介：【摘要】 目的 分析催眠治疗在抑郁症治疗中的作用。 方法 纳入64例抑郁症患者，2018年8月至2020年8月前来诊治，通过抽签法均分，32例为对照组，行常规治疗，观察组为32例，与催眠治疗联合应用，对比患者自我接纳程度、抑郁情绪和睡眠质量。 结果 患者治疗前，自我接纳程度、抑郁情绪和睡眠质量组间对比无差异（P＞0.05），观察组治疗后自我接纳评分更高，抑郁评分和睡眠质量评分更低，与对照组比较有差异（P＜0.05）。 结论 予以抑郁症患者催眠治疗，可提高自我接纳程度，缓解抑郁情绪，对睡眠质量改善作用明显，可推广。

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简介：摘要目的分析评价同伴教育对艾滋病的预防效果。方法2017年4月--2017年10月期间，选择祥云县720名居民作为对象，随机分为2组，设为A组与B组，各360名。A组给予艾滋病常规宣传教育，B组配合同伴教育，调查研究对象对艾滋病的认知程度。结果调查艾滋病传播途径、艾滋病知识知晓程度、安全套正确使用情况，教育前，组间并无明显差异（P>0.05），但教育后，B组评分均高于A组，差异显著，存在统计学意义（P<0.05）。结论同伴教育，在艾滋病宣传中应用价值高，可提高居民对艾滋病的认知程度，积极预防艾滋病，实现对艾滋病的有效控制。

简介：摘要目的探索在临床抑郁症患者的护理干预当中，对患者实施认知行为干预对其自我接纳功能产生的影响。方法选择我院2016年3月至2017年12月期间收治的76例抑郁症患者开展相关分析，按照随机均匀分组法将所有患者均分成常规组及认知组，常规组患者接受临床常规方式干预，认知组患者则接受认知行为干预，对比两组患者接受干预前后的自我接纳情况以及干预之后的焦虑、抑郁情况。结果认知组患者接受干预之后的自我接纳情况明显好于常规组，且焦虑与抑郁情况得到更为明显的改善，相关数据在对比后存在明显差异（P＜0.05）。结论在抑郁症患者临床干预方案中，患者接受认知行为干预可以不断提高其自我接纳功能，该方案值得在临床中应用。

简介：摘要目的以抑郁症患者为例，探究开展心理护理干预的效果情况。方法取我院接收的抑郁症患者78例为对象，以整群随机化方式分设组别。对照组患者采取常规护理，实验组患者采取心理护理。观察二者的负性心态、自我接纳情况。结果对照组干预后SAS评分、SDS评分均高于研究组；对照组自我接纳评分低于研究组，差异明显（P＜0.05）。结论对抑郁症患者予以心理护理干预，能有效改善患者负性心态，提高自我接纳水平。

简介：【摘要】：目的：探究抑郁症患者临床护理工作开展中以心理护理实施对其情绪状态以及自我接纳的影响效果。方法：研究整体设计以对照理论为主，选取样本时间为2020年6月至2021年7月，均为我院开展抑郁症治疗的36例患者，以红蓝球划分小组，参照组18例行常规护理，观察组18例行心理护理，分析临床相关指标状况。结果：护理开展前患者的情绪评分及自我接纳评分均无明显差别（P>0.05），护理开展后均有所下降，且观察组患者的情绪评分略低于参照组，自我接纳评分略高于（P

简介：摘要目的针对职校学生实施防艾同伴教育，并进行效果分析，进一步探讨同伴教育长效覆盖应用情况。方法针对全体新生学生以班级为单位开展艾滋病防治知识宣传及健康教育活动，干预前后以调查问卷的方式进行同伴教育实施效果及覆盖效果评估。结果同伴教育实施前后，职校学生对艾滋病“国八条”知晓率差异显著（P＜0.05）。学生对艾滋病人态度由拒绝交往转变接受正常交往明显（P＜0.05）。对“多个性伴侣”和“一夜情”态度转变明显（P＜0.05）。结论针对职校学生实施防艾同伴教育活动效果十分明显，有效地提高“国八条”知晓率，转变他们对艾滋病患者态度及对性的看法，以班级为单位开展同伴教育活动模式可在大中专院校乃至高等院校推广以实现防艾教育长效全覆盖运行。

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简介：摘要目的研究同伴教育在糖尿病患者健康管理中的作用。方法选取2016年5月至2017年6月我中心接受管理的糖尿病患者40例，将其平均分为对照组和研究组各20例。对照组进行常规慢病管理，研究组则在常规慢病管理基础上进行同伴教育法，观察对比两组患者教育前后对该疾病知识掌握程度以及对血糖水平变化。结果研究组干预后空腹血糖水平、餐后2h血糖水平均低于对照组，研究组知识掌握程度（90%）明显高于对照组（55%），两组对比差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论同伴教育有助于患者对治疗工作的理解和配合，使患者掌握一定自我护理方法，对其血糖的控制具有积极作用，值得提倡。

简介：摘要目的探讨分析同伴教育方法在肝病患者健康教育过程中的应用价值。方法2018年2月-2019年1月，将我院肝脏内科收治的114例肝病患者随机等分为两组，每组各57例，为参照组运用常规方法开展健康教育护理干预，针对研究组运用同伴教育方法开展健康教育护理干预，对比两组的肝病健康知识知晓率，以及护理满意度。结果研究组的肝病健康知识知晓率，以及护理满意度均高于参照组（P＞0.05）。结论针对临床收治的肝脏内科疾病患者运用同伴教育方法开展健康教育护理干预，能获取较好效果，值得推广运用。

简介：摘要目的探析同伴教育在艾滋病预防中的应用价值。方法选取2015年3月至2016年3月健康人群216人为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组108人，对照组进行健康教育，实验组实施同伴教育，比较两组患者的教育效果。结果实验组人群的态度明显好于对照组，且艾滋病相关知识回答正确率（95.4％）高于对照组（75.9％），差异有统计学意义（P＜0.01）。结论将同伴教育应用于艾滋病的预防中，能够提高人群对艾滋病相关知识的掌握程度，从而更加有效的预防艾滋病的传播。

简介：摘要目的解析同伴教育对高血压患者服药依从性产生的影响。方法采用回顾性分析方法选择2015年4月~2017年1月期间我院收诊的60例原发性高血压患者的临床资料，按照接诊日期的单双数分为对照组与观察组各30例，所有患者在住院期间均接受高血压常规药物治疗方法，对照组采用常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上采用同伴教育。对两组患者入组时、教育3个月与6个月后的服药依从性进行统计与对比。结果入组时，两组患者在药依从性比较上，差异无统计学意义（P＞0.05）；同伴教育模式实施以后，观察组服药依从性显著好于对照组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论同伴教育在高血压患者临床治疗期间的应用，能够优化患者之间的关系，在交流中强化对高血压相关知识学习积极性，并掌握有效控制血压的技巧，具有推广与应用价值。

简介：摘要：大学生青春健康教育就是运用科学的方法对性,生殖健康,性心理,性伦理道德方面的科学知识进行教育,从而提高大学生对性与生殖的认识,转变其在性和有关问题上的观念与态度,倡导安全,健康卫生与责任性的性与生殖健康行为。大学生正值青春期晚期,再加上青春期性成熟及生理成熟年龄较早,而结婚年龄较迟,造成婚前性成熟持续时间较长,青春健康是每一个大学生都要思考的问题。

简介：摘要：糖尿病属于代谢性疾病，当空腹血糖超过7.0mmol/L，餐后两小时或者随机血糖超过11.1mmol/L即可诊断糖尿病。由于此疾病需要长期治疗，所以如何提高糖尿病防治管理的有效性，帮助患者改善健康状况，是糖尿病治疗中一项重要举措。同伴支持教育有利于糖尿病的控制、治疗和预防并发症的发生，值得在临床应用中推广使用。

简介：摘要：目的：探讨同伴支持在立体定向放射治疗中的应用效果。方法：选择2017年4月~2019年3月于我院接受立体定向放射治疗的患者62例，采用随机数字表法将患者分为A组（n=31）与B组（n=31），B组患者接受常规护理模式干预，A组患者在此基础上联合同伴支持模式干预，比较两组干预效果。结果：A组患者干预后的心理弹性明显比B组患者更优（P