简介：教师“反思”是教师专业发展的重要方式，同时，在教师教育、课堂教学等领域也扮演着重要角色。近年来的相关研究及改革把培养“反思型教师”推向了前所未有的高潮，但本文认为，教师“反思”首先要在思维态度上有所改观，才会有实质性的突破。依据杜威的“反思性思维”，尝试论述培养反思型教师的思维态度的重要性及方法，希望能有一些参考价值。

简介：随着高等教育大众化的到来，如何大面积提高本科生教学质量已成为大学教学所面临的一个问题：尽管高等院校在招生制度、课程设置、师资建设、教学管理、后勤社会化等方面已进行一系列的改革，

简介：反思是学生对思维的过程、方式、思维结果进行科学、审慎的批判性回顾、分析和检查。那么，在科学探究过程中，如何实现学生多元化、自主性的有效反思呢？现从常州市“做中学”项目研究小组自主开发的一个科学探究案例《把混合的颗粒状固体分开（小学四年级）》（2课时）说起。

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简介：摘要：教学反思是教师专业化成长和促进教学活动发展的重要途径。而在现代教学活动中，教学反思的功能却未能得到有效发挥。本文通过对当前教学反思现状的分析，从批判性思维角度，对教学反思的过程、策略以及实施有效反思的前提进行整合研讨，旨在为形成长效的教学反思机制提供一种可能，同时形成正确的教学反思观，以促进教学质量与教学水平的提高。

简介：反思性学习是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,从而培养探究与创造能力。反思也是一种思维形式,是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。帮助学生在反思中学会学习,从而提高其元认知能力应该是英语课程改革的重中之重。笔者对所在教学单位的47名在校英语专业三年级学生反思性学习的研究是一个很好的例证。这些学生按照要求每周完成一次课堂作业,并在教师指导下提交反思日志,时间持续6周。笔者对学生的反思日志汇总研究表明,随着经验的积累,学生的反思水平不仅大有提高,而且其元认知能力也有了长足的进展。本文在此实验的基础上,还向英语教师提供了如何有效指导学生进行课堂反思的建议和应该避免的误区,对于英语专业教学有一定的指导意义。

简介：下面是一些续句练习题,要求在句后的横线上填上恰当的语句:1.导致失败的陷阱远远多于__________。2.伤痕累累的肉体可能是个残疾的肉体,伤痕累累的灵魂却可能是个__________。3.人,作为他自己幸福的创造者,多少也是__________。

简介：摘要：反思性学习是一种现代化的学习方式，有助于强化学生的教师印象，提升学生的记忆能力、理解能力和思维能力。许多高中数学教师围绕数学教学改革的具体要求，以培养学生的思维能力为基础，有目的、有意识的，引导学生自主完成反思性学习任务。让学生能够掌握适合自己的学习对策，在自主反思和探索的过程中留下深刻印象，真正实现高效学习、自主学习和趣味学习。

简介：摘要伴随着我国小学教学改革的深入，数学教育表现出诸多的新特点。如何引导学生进行自主的思考，这也就成为实际教学的重点。“反思性随笔”作为一个比较新颖的教育理念，在促进学生学习方面具有重要意义。本文将主要从小学数学“反思性随笔”的基本分类入手，进而对“反思性随笔”在培养小学生数学思维能力方面的重要意义进行分析，最后就如何提升小学生的数学学科“反思性随笔”写作能力提几点建议，以供业内人士的借鉴与参考。

简介：摘要目的反思日记是培养护生评判性思维的重要方法之一，通过书写反思日记，使护生在科学的工作方法指导下将知识转化成能力，并且不断反思，不断改进，有效提高分析问题的能力。方法采用整群抽样的方法，选取2015年7月-2016年5月在我院实习的本科护生作为研究对象，共计146人，分为对照组和研究组。结果两组护生评判性思维维度各子条目进行比较，研究组得分均明显高于对照组，差异有显著统计学意义（P<0.01）。结论反思日记对培养护生评判性思维能力有显著影响，能明显提高护生的评判性思维能力。

简介：摘要：数学思维能力对小学生的长期发展至关重要。本论文旨在探讨如何运用反思性随笔来培养小学生的数学思维能力。首先论文回顾了数学思维的重要性，强调了它对学生学术和职业成功的长期价值。接下来分析了反思性随笔的潜力，还提供了实施反思性随笔的最佳实践和策略，包括教师培训、课程设计和学生参与。最后，本研究强调了反思性随笔作为提高小学生数学思维能力的有效方法，为教育实践提供了有益的指导。

简介：现代包装设计除了促销功能外，其本身所展示出的性格特征，更是现代包装设计所追求的。文章阐述了包装设计中打破传统的概念，运用反常规的创意设计理念等重要问题。

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简介：解题反思是对题目条件、解题过程、解题方法、解题结果进行再认识和检验的过程，在学习中如果对解题的条件、解题的方法、问题的本质和规律等方面加以反思，就可提高认知思维水平，优化思维品质．

简介：解题是数学学习的核心著名数学家波利亚在《怎样解题》中给出了解决数学问题的四个阶段：弄清问题——拟订计划——实现计划——回顾，其中“回顾”就是解题后的反思，它是解题思维过程中的深化与提高．

简介：摘要：反思是重要的思维活动，反思能有效提升思维的深度。在数学教学中，教师要引导学生养成善于反思的习惯，重视对学生反思能力的培养，让学生养成良好的数学思维品质。本文就如何引导学生反思解题思路、解题途径、解题过程、解题实质以及反思数学思想等方面．进行了有效探索和思考，从而发展学生的数学思维，提高学生数学素养。

简介：20世纪80年代,有关反思性教学的口号被国际教育界广泛接纳并迅速传入我国。90年代,随着我国教学改革实验的蓬勃发展,反思性教学引入我国,并引起数学教学理论界与实践界的浓厚兴趣。初步取得了一些成绩,也积累了不少经验。数学教学的目的是使学生在掌握知识的同时发展数学思维品质与能力。然而,在传统的教师专业成长中,最为缺失的是对自身教学的反思。

简介：【摘要】教师在教学过程中可以发现，学生在学习物理时，科学推理、模型构建、科学论证能力尚可，但却缺乏质疑创新的能力。科学思维是知识拓展的脉络，也是高中物理学科素养培养的核心目标。科学思维主要包括科学推理、模型建构、质疑创新、科学论证等要素。因此，高中物理教师在教学过程中应“授之以渔”，引导学生反思学习过程，通过回忆、内化、重塑等多种学习策略培养学生的科学思维。本文从以问导思、巧设疑境、敢于质疑三个方面进行分析，旨在推动高中物理教学的创新发展。

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