简介：反思是数学思维活动的核心和动力。解题后反思是纠正错误的必要步骤；是优化解法和思维品质的有效途经。解题反思是对解题活动的反思，它是对解题活动的深层次的思考；是进一步深化、整理和提高的过程；是进一步开发解题智力的过程；是一种再发现和再创造的过程。解题反思贯穿于解题教学的全过程，也是对解题的元认知过程。

简介：摘要数学反思性教学不仅能使教师成长为研究型的教育者，而且可以帮助学生加深对数学的理解，为他们提供发现的机会。这必将提高他们学习数学的兴趣，使数学成为大众的数学，这是我们每一个数学工作者义不容辞的责任，也符合“新课程标准”的理念。笔者结合平时的教学实践，从数学内容、数学活动和作业附记三方面来谈谈自己的一些看法。

简介：摘要数学反思性教学不仅能使教师成长为研究型的教育者，而且可以帮助学生加深对数学的理解，为他们提供发现的机会，这必将提高他们学习数学的兴趣，使数学成为大众的数学，这也是我们每一个数学工作者义不容辞的责任。

简介：舞性思维”是人们对现实社会的舞蹈化思维，是思维主体把握舞蹈本体特征进行的思维活动．也是舞蹈创作的思维方式。舞性思维具有主观性、隐蔽性、统一性、差异性、流动变化性等特征。舞性思维是一种创造性思维。通过舞性思维，我们可以更好地认识舞蹈本质，感悟舞蹈带给我们的生命意义，为创造具有社会价值的、鲜活有生命力的舞蹈形象寻找更加广阔的空间。

简介：自20世纪80年代以来,欧美发达国家进行了教育教学改革,反思性教学应运而生.反思性教学是区别于经验性教学的一种教学方式.通过教学反思,教师可改变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,促进自身专业发展,不断提升专业水平,与新课程共同成长.因此,美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验＋反思=成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式.下面我们就一起来浅谈一下反思性教学.

简介：每个人都处于空间之中,但是,当下社会中人的空间感受在发生变化,这种对于空间的当下性感受正成为空间问题的主要内容。空间问题,包括时空压缩、日常生活中的消费方式变化、阶级(阶层)划分标准的变迁以及时尚的流动等内容。空间问题已成为现代性问题的一个重要方面,对空间的反思即是对现代性问题某一个侧面的反思。

简介：【教学思路】笔者以为,激活思维是议论文教学的核心,会思考才会判断、分析,才能深入事物的本质,揭示事物内在的逻辑关系。而思维是需要激活的,它不会自动生成。所谓激活,就是要通过点拨、引导或示范等形式让学生学会思考。在议论文中思维主要是通过深入的分析说理来展现的,因此,激活思维、深入说理是议论文教学的关键点,也是议论文升格教学的重要提升点。议论文升格教学的最好方式是修改作文,因为修改前后的作文容易对比,若其变化明显,进步明显,则是对学生写作最好的鼓励。

简介：在现代性发展的三次浪潮中,大学理念逐渐走向多元化。从总体上看,大学理念充满矛盾与交错、对抗与融合：科学精神和人文精神是大学理念的灵魂,大学自治与学术自由是大学理念的基石,市场主义与国家主义是大学理念的生存机理。当代大学正处于多重转型当中,追寻自身内在的精神家园、达到科学世界与生活世界的有机平衡,构建良好的外部发展环境、形成全球化时代＂国家、社会与大学＂的良性互动,已成为当代大学现代性构建的当务之急。

简介：

简介：课堂文化对课堂教学行为起着文化引领作用。由于专断主义、个人主义和缄默主义等课堂文化的存在，导致了学生的不反思行为。要想使学生会反思、愿反思和敢反思，必须有一种新型的课程文化即反思性课堂文化作支持。反思性课堂文化作为一种优秀的学校组织文化，具有探究、合作、对话等特征。反思性课堂文化的构建要求教师和学生一方面要转变观念，另一方面要共同建构相应的制度。

简介：摘要问题情境是数学教学过程中的重要环节，创设问题情境要从学生的好奇心开始。教师通过巧妙的引言，生动的开头吸引学生，使之全神贯注，同时启迪学生思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题情境既要源于学生的现实生活，又要有数学价值，体现一定的数学思想与方法；同时创设问题情境要符合学生的年龄特征，还需参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学的条件。本文试图通过一道几何概型的讲授过程来阐明问题情境创设和问题设计对学生的接受程度的影响。

简介：众所周知,游戏教学可以激发学生的学习兴趣,可以提高学生英语知识的运用能力.因此,在小学英语课堂教学中,教师总是不遗余力地推崇游戏,把游戏运用于各个教学环节之中.时间一长,我们会发现,在课上孩子们开开心心、热热闹闹地学英语,但是一节课结束以后,总是会遗憾地发现,许多孩子对于英语知识却是一知半解.这样的游戏教学,效率低下,是否值得我们去反思呢？

简介：高效课堂一定是学生主动思考并积极参与其中的课堂。在这样的课堂中，学生能主动发现问题、提出问题、思考问题。而要建设这样的课堂，离不开教师的信任与鼓励。如果教师能突出知识本质的教学，给学生较大的问题思考空间，并善用激励性评价，则这样的高效课堂就不远矣!

简介：

简介：高三一轮复习中，我在对教材、学生、教学活动和时代进行深刻反思的基础上，把日常教学划分为两类四种课型：一类是教师为主导的讲授课；另一类是以学生为主体的诵读课、推理课和解析课。这种安排既遵循了教学规律，又调动了学生学习的积极性和创造性，实现了教师主导作用和学生主体地位的有机结合，使学生在“集中精力，各个击破”中，不断提高“解读、迁移知识”“阐释、探究问题”的能力，取得了良好的复习效果。

简介：

简介：近年来，综合职业能力的培养已成为高职院校关注的重要领域。公共英语教学涉及的学生多，影响大，是高职生综合职业能力培养的重要平台。本文旨在具体研究在公共英语听说自主学习课程中培养学生的反思性学习能力，并从自我计划、自我监控、自我评价和自我调整四个方面提出了英语自主学习课程中的反思性学习模式，从而更好的从自我管理能力、沟通能力、团队合作能力、组织协调能力、口头与书面表达能力、判断思维能力等方面培养高职生的综合职业能力。

简介：苏轼在《题西林壁》中写到：＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同。＂这说明事物的正确答案往往不止一个。不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有所发现,有所创造,有所进步。但是在学生的思维方式中,非此即彼的单极思维仍然占据主导地位,这不是科学的思维方法。学生的思维需要我们去改变,需要我们去引导,只有我们多注意培养,学生才能树立辩证思维的意识。

简介：

简介：摘要高中新课改对教师提出了更高的要求，开展反思性教学是提高教师教学水平和学科教学质量的一种好途径、好方法。本文从教学主体、教学理念、教学方式、教学方法、教学模式、教学内容、教学过程等七个方面阐述了在新课改下如何开展反思性教学。