简介：【摘要】目的：评析对抑郁症患者使用心理护理对提升患者情绪变化及自我接纳程度的临床应用效果。方法：此研究的随机选取的 84例抑郁症患者选取时间为 2019/4-2020/4，分为使用常规护理的对照组（ n=42）和加用心理护理的观察组（ n=42），评价护理前后抑郁评分和自我接纳评分。结果：心理护理干预前的两组患者抑郁程度及自我接纳程度无差异（ P＞ 0.05），加用心理护理的观察组患者比单用常规护理的对照组抑郁情绪改善效果好（ P＜ 0.05），观察组自我接纳程度更高（ P＜ 0.05）。结论：对抑郁症患者采用心理护理对改善患者抑郁情绪并帮助提高自我接纳度有帮助。

简介：造口病人普遍存在生理、心理及社会各方面的适应问题,早期合理的健康指导干预是促进其尽快回归社会的关键.本研究综述了同伴教育模式的概念、具体应用方式及质控策略,为造口病人制订针对性健康指导模式提供参考.

简介：【摘要】目的：通过对产后抑郁患者进行正念减压训练，做好自我接纳压力感知、心理弹性的比较和分析。方法：通过选取产后抑郁患者共计50例，对患者进行分组，对照组采用常规心理干预，研究组采用正念减压训练，做好自我接纳压力以及心理弹性情况的比较。结果：研究组患者干预前自我接纳、压力感知值差异不大（p＞0.05），干预后研究组患者自我自我接纳、压力感知值明显好转（p＜0.05）。结论：对产后抑郁患者进行正念减压训练，患者情况明显好转，自我接纳压力感知好转。

简介：摘要：目的探讨接纳承诺理念护理模式在老年慢阻肺患者中的应用效果。方法选择老年慢阻肺患者106例，随机分为实验组和对照组各53例，对照组实施常规护理，实验组实施接纳承诺理念护理模式。结果实验组患者的依从性、满意度、呼吸困难症状改善时间、疾病控制时间均显著高于对照组（P<0.05）。结论接纳承诺理念护理模式可有效提高老年慢阻肺患者的依从性，提高其生活质量，促进疾病的控制，减少并发症的发生。

简介：目的探讨同伴教育在基础护理学操作技能教学中的应用方法及效果。方法采用整群抽样的方法,从某高校2009级护理专业本科学生中随机抽取2个班为研究对象,试验组28名学生采用同伴教育教学法,对照组30名学生采用传统教学法。通过问卷调查和技能操作考试成绩对教学效果进行评价。结果试验组护理操作技能考核总成绩及仪表、实施、终末质量、人文关怀与沟通、相关知识问答部分成绩均优于对照组（P〈0.05）;试验组92.8%学生对此教学方式予以肯定。结论同伴教育可激发学生的学习兴趣,提高护理操作技能教学效果,更有利于学生自身综合素质培养。

简介：摘要：目的：观察PICC置管患者居家护理期间采取同伴教育的应用效果。方法：本文选取2023年5月到2024年3月医院收治的60例PICC置管患者配合研究，给予双盲法分组。对照组在居家阶段应用常规护理，观察组联合同伴教育。结果：对照组焦虑情绪（34.59±3.96）分，舒适度（72.46±4.43）分，观察组（14.18±2.09）分，（93.72±5.68）分更优（P＜0.05）。对照组生活质量（67.82±2.14）分，自护能力（72.31±2.11）分，观察组（92.45±5.59）分，（96.12±4.76）分评分更优（P＜0.05）。结论：针对PICC置管患者居家护理工作，通过应用同伴教育，能够降低焦虑情绪，提高患者舒适度、自护能力，优化生活质量。

简介：目的探讨岗前职业心理行为培训对合同制新护士自我接纳、应激水平及安全感的影响。方法将合同制新护士共84名,用随机数字表法分为两组,两组均按有关规定进行护理理论、技术操作等方面的职业技能培训,此外试验组还进行了岗前职业心理行为培训。分别于入院培训前及培训后工作3个月时,进行自我接纳问卷（SAQ）、生活应激问卷（SLSI）及安全感量表（SQ）的测试。结果试验组培训前SAQ总分及各因子分、SLSL总分及各因子分、SQ总分及各因子分,与对照组比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而培训后工作3个月时,试验组各项得分均高于对照组;而SLSI总分及因子分则低于对照组（P〈0.05）。结论岗前职业心理行为培训能够提高合同制新护士自我接纳及安全感水平,降低心理应激水平,有利于合同制新护士的心理健康。

简介：【摘要】目的：探讨团体接纳与承诺疗法对肠造口患者病耻感与应对方式的影响。方法：选取2018年2月至2020年9月收治的肠造口患者80例进行研究，随机数字表法分为对照组与观察组各40例，对照组接受常规护理，观察组在对照组基础上加团体接纳与承诺疗法，对两组干预前后病耻感与应对方式进行比较。结果：两组干预前的病耻感评分无明显差异（P＞0.05），观察组干预后病耻感评分明显较对照组低（

简介：目的：探究对PICC置管患者居家护理中实行同伴教育模式的临床价值。方法：选取我院外科2019年11月～2022年11月收治的100例PICC置管患者作为研究对象，按照随机数字表分组方法分为对照组（50例）与观察组（50例），对照组采用常规居家护理方法，观察组采用居家同伴教育护理方法。比较两组患者心理焦虑/抑郁程度及自我护理能力。结果：对比两组患者心理焦虑/抑郁（SAS/SDS）评分，观察组较低（P<0.05）。对比两组患者自我护理能力（ESCA）评分，观察组较高（P<0.05）。结论：对PICC置管患者实行居家同伴教育护理，能有效改善患者不良情绪，提高患者自我护理能力，故值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的探讨基于同伴辅导的合作学习模式在基础护理教学中的应用。方法随机在2018年3月—2019年3月选择100位接受基础护理教学的护理大专生，将其随机进行分组，为观察组（n=50）与对照组（n=50）作为本次研究样本，对照组采用单纯的合作学习模式，观察组则采用同伴辅导的合作学习模式。对比两组学生的实验成绩、理论成绩、合作能力等。结果观察组与对照组的基本护理成绩相比较高，差异（p＜0.05），有统计学意义。

简介：摘要：作为慢性疾病管理体系的组成及延伸，同伴支持在糖尿病自我管理支持中的应用受到越来越广泛的重视。本文就国内外同伴支持在糖尿病防治管理中的应用现状，从同伴支持的内涵及其体系发展、同伴支持者的选择、同伴支持培训体系框架、同伴支持干预模式及其效果等方面进行综述。现有实证依据，已明确显示了同伴支持在糖尿病防治管理中的有效性，需要进一步推进基于"真实世界"的应用研究，为"同伴支持"模式的可持续性推广提供策略和依据。

简介：慢性病已位列全球疾病首位。目前已有研究证明,自我管理能改善慢性病患者的健康状况和健康行为,提高患者的生活质量,降低患者的医疗费用。研究指出,将同伴教育方式应用在慢性病自我管理中可有效提高患者的健康行为和健康状态。同伴教育也称同伴支持教育[1],是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某种原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的一种交流或教育形式。国内外研究显示,

简介：【摘要】母乳喂养的重要性得到了社会的共识，但是相关研究以及实践经验显示我国母乳喂养率较低，而影响母乳喂养的因素众多，其中对孕产妇进行母乳喂养宣教是最主要的原因之一。同伴教育是健康教育的一种重要模式，对于提高产妇母乳喂养率有积极作用，因此本文对其相关内容展开研究，分析了同伴教育在母乳喂养中的作用。

简介：【摘要】目的 研究抑郁症患者护理中心理护理的应用对其抑郁情绪以及自我接纳情况的影响。方法 选择2018年1月至2019年12月于我院就医的抑郁症患者84例作为研究对象，所有病患根据护理方式的不同分为两个小组，每组各42例，对照组采用常规护理模式，观察组在常规护理模式上采取心理护理，对比两组患者护理前后焦虑、抑郁程度及自我接纳程度。结果 SAQ评分比较两组治疗前比较无明显差异，P＞0.05；两组患者治疗后比较差异有统计学意义（P＜0.05）。SDS评分比较两组治疗前比较无明显差异，P＞0.05；两组患者干预后比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 相比传统常规护理，常规护理基础上采用心理护理能够缓解抑郁症患者的抑郁情绪，增强患者自我接纳能力，在临床上具有较高的推广价值。

简介：【摘要】目的：探究糖尿病视网膜病变患者采用接纳与承诺理念护理干预的应用效果。方法：依据随机数字表法对本院80例糖尿病视网膜病变患者（2020.08-2021.08）分组（各组40例）探究，对照组采用常规护理，观察组采用接纳与承诺理念护理，对比护理效果。结果：干预前，各组负性情绪评分、遵医行为评分、生活质量评分对比无差异（P＞0.05）；干预后，各组负性情绪评分、遵医行为评分、生活质量评分对比有差异（P＜0.05）。结论：接纳与承诺理念护理干预可显著缓解患者负性情绪，改善遵医行为，生活质量显著提高，临床应用效果显著。

简介：同伴教育是指具有相同背景、共同经历或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能,以实现教育目标的一种教育形式[1].同伴教育早期主要用于吸烟、药物滥用和安全性行为等方面.近年来,国外一些学者开始尝试将同伴教育用于社区居民生活方式干预和部分慢性疾病的自我管理教育[2,3].万巧琴等[4]研究显示,同伴教育有利于提高社区2型糖尿病病人的自我管理知识,增强病人的自我效能,促进病人建立良好的自我管理行为.本研究在此基础上探讨同伴教育在社区2型糖尿病病人血糖控制中的效果,现报道如下.

简介：目的探索青少年糖尿病患者健康管理的有效方法。方法选取36例青少年1型和2型糖尿病患者为研究对象，随机分为对照组和观察组。对照组采用管床护士健康教育为主要干预手段；观察组在此基础上加用同伴教育法健康干预。观察比较干预前后两组患者对糖尿病知识掌握情况，焦虑情绪的变化及血糖的变化。结果两组患者对糖尿病知识的掌握程度都有所提高，观察组较对照组提高显著；两组患者焦虑情绪在干预后都有所降低，观察组患者降低幅度更大；两组患者干预后空腹血糖和餐后2h血糖都有明显降低，观察组降低幅度更大：以上差异均有统计学意义。结论在常规健康教育的基础上加用同伴教育法对青少年糖尿病患者进行健康管理，可促使他们更好地接受糖尿病健康知识，减少其负性情绪，有效控制血糖，提高治疗的依从性。

简介：【摘要】目的：本文分析同伴教育在冠心病患者护理中的影响。方法：将2021年1月到2021年11月间来我院接受治疗的

简介：【摘要】目的 探究同伴示范联合微视频宣教对初产妇母婴护理知识及护理质量的影响。方法 选择2020年1月~2021年12月于我院产科收治的82例初产妇为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各41例，对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上实施同伴示范联合微视频宣教干预。观察两组产妇母婴护理知识掌握情况、焦虑抑郁评分以及护理质量情况的差异。结果 观察组母婴护理知识掌握情况显著优于对照组（P

简介：摘 要 运用网状Meta分析评价认知行为疗法和接纳与承诺疗法对慢性疼痛患者治疗效果的差异，为选取更优的心理治疗手段提供参考依据。通过计算机检索PubMed、EBSCO(PsycINFO)、The Cochrane Library、Web of Science、知网、万方、维普、中国生物医学文献数据库，搜集使用认知行为疗法或接纳与承诺疗法治疗慢性疼痛的随机对照试验，并对所得文献进行筛选和偏倚风险评价，随后采用Stata 16.0对入选文献进行网状Meta分析。研究最终纳入9篇文献，包括1145例研究对象。网状Meta分析结果显示：在疼痛指标上，接纳与承诺疗法比认知行为疗法有更好的治疗效果；在生活质量指标上，接纳与承诺疗法和认知行为疗法效果差异不显著。这说明，接纳与承诺疗法比认知行为疗法能更有效缓解慢性疼痛患者疼痛强度，但两者对患者生活质量改善效果相差无几。