简介：一、提出概念——“相对间距”在幼儿园日常活动的安全管理中,引导幼儿相互间保持合理的间距,能有效规避幼儿相互间的碰撞、擦伤、划伤、踩踏等安全事故。我们尝试着在做操、队列行进、跑步、走楼梯、做手工以及翻、滚、钻、爬和一些大型的综合情境竞赛等活动中,用地面标识、手臂测量、器械摆放等形式,帮助幼儿相互间保持合理间距。但是若时时处处要求孩子保持绝对固定的间距,

简介：区域活动接近尾声了，老师们催促着准备下个环节吃点心了。喜欢拼图的妮妮还差一点点就完成了，手快的小值日生俊俊一下子把妮妮没拼完的度假小屋弄散了，一边说着“快收拾，吃点心了!”。妮妮无奈的说：“哎呀，我还没拼完呢!”

简介：4～5岁的中班幼儿特别喜欢玩游戏，但是游戏规则既方便了活动的开展、确保了安全、避免了麻烦，可也在不经意间形成固定模式，禁锢着思维、束缚着行为、阻碍着活动的有效开展。其实，只要我们适时放任一点，不仅可以维持秩序的正常进行，保证活动的有效开展，还可以促进幼儿自主探索与合作意识的发展。

简介：幼儿的天性是喜欢涂鸦的，涂鸦对于他们来说是一种享受、快乐和发泄情绪。我们尝试将游戏与绘画活动进行优化组合，注重题材游戏化、材料游戏化，并在活动中进行游戏化的推进，鼓励幼儿大胆地用自己的方式表现，收到了较好的效果。

简介：幼儿园开展的建构游戏，其活动性、操作性、参与性非常强，能很好满足幼儿积极活动的要求，幼儿常常会沉浸在建构游戏中，这对于实现寓教于乐的教育是十分有利的。大班幼儿对建构游戏越来越感兴趣，这种游戏也是大班的一个主要的区角游戏由幼儿自主选择进行。如何让幼儿在游戏中不断提高建构水平，这对幼儿提出了新的挑战，而怎样指导和评价幼儿的建构行为，是大班教师要进行思考的问题。

简介：根据我国进行的全国青少年体质健康调查显示，近20年，我国学生体能素质持续下降，肥胖率比5年前增长一倍。参与中国少年儿童体质监测调查的北京师范大学体育学院院长毛振明博士在接受记者采访时说：

简介：一、背景与新的思考华爱华教授在《游戏中的学习与发展——基于游戏的师幼共同成长》中把幼儿的游戏主要分为三大类：规则性游戏——以集体教学游戏为主;探究性游戏——以室内活动区游戏为主;自发性游戏——一户外自主游戏为主。那么,孩子在幼儿园最喜欢的活动是什么？无论室内还是户外的探究性游戏和自主性游戏都能引起幼儿的兴趣。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿教育应以游戏有基本活动,

简介：2012年12月，笔者有幸受香港罗鹰石慈慧基金的资助到港进行为期十天的交流学习，获益匪浅。香港地域有限，人口高度集中，高密度的人居环境确定了城市建筑的风格取向。作为生活配套中不可或缺的一环，一千多平方米建筑面积的幼稚园比比皆是。因此，建筑面积的捉襟见肘和港府关于课室容积的硬性规定之间的矛盾尤为突出。卓有成效的空间分割使得重叠的区域规划能够让幼儿获得足够的活动空间。

简介：习惯，是指由重复或练习而固定下来并变成需要的行动方式。习惯的本质是“自觉自动”。国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要性，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的目的在于培养习惯，做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种习惯。习惯养成的越多，能力就越强。”幼儿阶段恰是养成良好习惯的重要时期，一个人如果在幼儿阶段养成各种良好的习惯将会终生受益。

简介：幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展，而不只是追求智力、知识方面的成长。这样的例子比比皆是：有些孩子在幼儿园期间，在老师的传授下，识字、算术等成绩都很好：进入小学后，刚开始孩子学习确实很轻松，在班级里的各方面表现也是很突出的，但是慢慢地，他觉得学习却越来越吃力了。不少教师和家长曾因此心有所惑，以前那么聪明，怎么现在就不行了呢？——这就是拔苗助长的结果。

简介：幼儿园的点心活动是幼儿园一日生活中必不可少的～个环节，是幼儿园保育工作的重要组成部分。它对培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力，对幼儿的健康成长起着重要的作用。以往的点心活动，幼儿听从老师指令，有秩序地盥洗、集体用点、分散游戏，似乎毫无异议，情理之中。而我们关注到随着幼儿年龄的增长，特别是大班的幼儿，其自我管理的意识不断增强，他们自主计划、自理能力和任务意识也迫切需要加强培养，以适应节奏加快的小学学习生活。

简介：场景一：幼儿在活动室门前大喊“妈妈，我要妈妈……”，老师非常着急，使劲扳开孩子紧抓着妈妈衣服的小手，并催促妈妈赶紧离开，妈妈逃似的离开，一边走一边难过的抹着眼泪，来到园外，还不放心地隔墙观望。

简介：户外自主活动具有环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点,幼儿在这样的环境中活动,基本动作得到了发展,幼儿之间通过交往初步形成其个性品质,并逐步促进幼儿的多方面发展。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿园要保证幼儿每天2小时的户外活动时间,近年来各个幼儿园都比较强调幼儿的自主活动时间,将选择权还给幼儿,让幼儿能够在自主的环境下进

简介：幼儿期是一生中身心发展最快的时期,幼儿期更是良好生活方式与行为习惯养成的关键期。一直以来,我园作为一所农村寄宿制公办幼儿园十分重视培养幼儿健康的生活方式和良好的行为习惯,并且取得了初步成效,得到了家长的认可。目前,农村幼儿教育在地域条件、教育观念、教养方式上都存在一定的局限性,加之受家长自身素质、文化水平和生活方式的影响,孩子在生活方式和行为习惯方面还存在一定的问题。

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称（《指南》）中指出“要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿亲身体验、直接感知、实际操作是《指南》所倡导的帮助和促进幼儿发展的有效途径和方法。

简介：表演游戏是幼儿根据童话故事或其它文学作品的内容进行自主表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对童话故事或其它文学作品的理解，激发幼儿学习的兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能极大地发挥幼儿的主体性，促进幼儿集体观念的形成，培养幼儿活泼的性格，加快幼儿社会化的进程。因此，在幼儿园开展表演游戏指导的探索是十分有益和必要的。那么，如何指导幼儿开展表演游戏，培养幼儿的想象力和创造力，促进幼儿主体性的发挥呢？以下是笔者对这一问题的实践探索。

简介：生活中，每个人都难免会碰到失败和挫折，尤其是幼儿，由于受身心发展水平的限制，在优越的环境中缺少艰难生活的磨练，更容易遭受失败和挫折。而体育游戏中，孩子们拥有充分的自由，可以自由表达自己的思想感情。因此我们尝试在幼儿喜欢的体育游戏活动中培养幼儿的抗挫能力。

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿教育要创设有利于幼儿表现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主、创造性的活动，促进其发展。游戏恰恰是利于幼儿表现其主体性的机会与条件的手段之一，是幼儿获得知识的源泉。让幼儿在玩中学，在游戏中获得发展，是幼儿园发展各项活动的宗旨。“玩”是幼儿活动的主要形式，而“玩”什么？怎样玩？则是我们需要探索的。

简介：合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质,作为大班幼儿已显现出合作的意识,教师应抓住这一关键时期,为他们一生发展打下坚实的基础。本次研究的主要目的是通过对文献资料和案例的分析,了解角色游戏对大班幼儿合作能力发展有何影响,并且对出现的问题进行总结和分析,使教师理解角色游戏对大班幼儿合作能力发展的

简介：民间游戏是指在民间流传的、具有浓厚生活气息、风格各异的游戏。将民间体育游戏融入幼儿园游戏中，充分发挥其趣味性强，材料简便，不受人数、场地、环境限制等特点的同时，还能对民间文化加以保护和传承，无疑是一件两全其美的事情。体育教育是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，因为体育教育在培养幼儿智、德、美中的地位是其他课程不可取代的。