简介:一个学生讲述了她参加口语训练的一件事:在“讲故事”的训练中,她讲《狐狸交朋友》这个故事。登台之前,苦苦琢磨,想根据狐狸、猴子、小白兔的性格特征讲出“人物”的味儿来,能绘声绘色,吸引听众。可是,当她走上讲台,“心跳得急,脸象烧着一闭火,头重耳鸣,思绪杂乱,嘴笨舌拙难开口。开口之后,故事情节早飞开,语无伦次。不等最后一句讲完,就将尾声带到座位上,心里仍然忐忑不安。下台后有一种莫名的轻松,却又免不了一番埋怨:为什么事前准备的与临场讲出的迥然不同?”这种口语表达过程中出现的怯场现象并非个别,亦非初次登台之时所特有。它提出了口语教学中的一个重要问题:研究学生学习口语的心理规律和心理特点,提高口语教学的质量。
简介:摘要:在新时期以生为本教育理念逐渐深入的背景下,学生的心理健康问题成为了社会关注的重点内容。小学作为学生个体发展的重要阶段,老师在这一时期提高对学生心理发展情况的关注程度、加大对学生心理健康教育的培养力度,能够为学生的身心健康发展保驾护航。为了能够有效预防并解决学生可能出现的心理问题,老师需要针对性的分析学生当前的心理发展情况和认知成长规律,立足于学生的基础进行问题的分析和对策的提出。
简介:摘要:“业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。”早在一千多年前,我国唐代大文学家韩愈就强调过人的心理活动在学习上的主导作用。“思”就是指人们的思想、思维,也就是当今各心理学家研究的心理建设。“行成于思”,心理建设是学习成功的秘诀,也是声乐学习入门的一把钥匙。歌唱器官肌肉运动的支配,在许多方面并不是随意的,需要歌者的心理活动来调整。自信、缺少激情、恐惧高音、上台怯场等是很多学习声乐的中职生常见的心理障碍。因此,在学生的声乐学习过程中,落实好歌唱技巧教学的同时,应及时关注学生的心理建设,培养自信的学习态度、树立理性的学习目标、建立感性的学习过程。