音乐教学与心理教育教学模式探讨

音乐教学与心理教育教学模式探讨

胡珊珊

新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第二中学 842300

摘 要:初中学生多处于青春期，神经活动兴奋，心理向成熟过渡。在这个特殊时间段，初中生心理容易出现矛盾、冲突，从而表现出反抗的行为。音乐能够给人来带心理上的影响，能够缓和情绪，鼓舞人心，缓解压力。利用初中音乐教学培养学生鉴赏能力，引导学生了解不同音乐类型，通过音乐教学对学生心理发展加以正确引导，从而缓和初中生在青春期的压力，在辅助学生课业学习的情况下，帮助学生形成良好的音乐科学素养，保障学生身心健康全面发展。

关键词：初中音乐；心理引导；课堂教学

音乐通过不同的音调、韵律、节奏引起听众的共鸣，早在古代，就有哲学将将音乐定义为“各个领域的和谐”。音乐的起源无可考证，但是早在人们还未有确定语言进行交流时，人们已经可以通过借助石器、节奏等方式表达内心的信息，任何声音都可以成为音乐，音乐是情感的语言，具有治愈的力量，激励人心。

九年级的学生面对中考压力，加上自身心理逐渐转向成熟，学业压力和心理压力均比较大。初中音乐教学的目的主要是帮助学生理解音乐，将音乐现象与初中生生活实际相结合，全面提升音乐素养，增强对生活的艺术性体验。

1 合唱培养学生对祖国的热爱

爱国是作为一个学生必要的情怀，怀有爱国之心，才能够理解国家的做法，能够减少对社会的抱怨，从而降低自身对社会的负能量情绪。在音乐教学过程中，教师发现学生对合唱的兴趣度极高，每次合唱练习，整个班级都处于极度兴奋的状态，学生的参与度高，兴趣足，氛围热烈，平时一些不愿意开口的学生也能够参与进来。选用合唱练习的教学模式对《游击队歌》、《保卫黄河》等曲目进行合唱练习。通过多媒体或者其他模式，为学生播放抗日抗战的视频，欣赏长征、抗日路上的前辈们坚忍不拔的精神，让学生感受来之不易的幸福生活。随后，通过集体合作的合唱模式增加对“团体”这个概念理解加深，激发学生对国家的热爱。

通过视频播放教学，能够直观的为学生建立一个爱国榜样的形象，通过音乐的带动，引导学生主动思考音乐中的爱国元素，感悟其中的爱国情感，通过合唱，将这种爱国情感通过学生本身再次进行表达，树立学生爱国主义精神，增强学生民族自信心。

2 多元化音乐舒缓学生学业压力

初中音乐涉及民乐、流行乐、中西音乐等，从初中生对不同音乐展现的兴趣特点来看，受到抖音的影响较大。学生对欧美流行乐和中国风的流行乐兴趣较大，对于经典的“匈牙利狂想曲第二号”类似的音乐兴趣较低。在音乐教学中，选择流行的、符合学生兴趣的流行乐进行课程导入，引出当天课程。然后，通过分析教材，引导学生鉴赏音乐，促进学生的审美能力。如在进行“学唱戏曲”时，通过抖音神曲“离人愁”导入，分析其中的古风元素与曲苑元素，通过对比建立二者之间的联系，产生对音乐鉴赏活动的兴趣。

当学生对音乐产生浓厚兴趣后，引导学生对不同类型音乐进行鉴赏，励志类型的音乐激励人心，摇滚节奏感强的音乐抖擞精神，轻音乐古典音乐平缓心情、流行、嘻哈、布鲁斯让人开心、乡村音乐使人休闲，多元化音乐欣赏充实初中生在学习过程中的音乐体验。引导学生在不同心情下学会利用不同音乐舒缓情绪，达到排解学生压力，舒缓学生心情的目的。

3 音乐增强其他学科知识记忆

节奏和韵律是音乐独特的魅力，对于拥有升学压力的初中生而言，随着学业负担的增加，学科类别的增多，学业上的压力越来越大。已有研究表明，音乐可以用来增强双脑水平，提高学生记忆力。通过音乐，能够有效缓解大脑疲惫状态。通过音乐教学，为学生选择合适的音乐，鼓励学生在课间播放音乐，加快大脑放松过程，增强学生记忆力，帮助学生在其他学科学习时能够拥有更高效率。

不仅如此，利用音乐的节奏和韵律，将知识点与音乐律动结合，能够更有效的帮助学生记住知识点。学生通过九年级上册对“蝶恋花答李淑一”的音乐欣赏后，能够背诵并默写出“蝶恋花答李淑一”的词文，不需要特意强调内容背诵，学生对这首词就已经熟练掌握。通过音乐课，将更多的知识点结合不同的音乐进行编配，组织学生对此进行背诵，不仅能够增强学生的音乐鉴赏能力，还能同时激发学生对音乐和其他学科的兴趣，减缓学生的学业压力，帮助学生建立积极的心态面对各种矛盾与压力。

3 结束语

初中阶段是特殊的心理阶段，学生面临较大的学业压力，同时，心理迈向成熟的过程中，对世界有了自己的看法，与父母、老师、同学容易产生矛盾，容易产生焦虑，抑郁等负面情绪。音乐作为能够引起人情感共鸣的一种手段，可以引导人们进行情绪疏导。初中音乐课程教学不仅培养学生的音乐鉴赏水平，还能通过音乐媒介，了解学生内心，帮助学生在人生成长的关键阶段树立积极健康的心态，建立爱国的情怀。同时，通过多元化的音乐教学，协助学生在不同情绪下调整内心情感，使得学生心态保持长久的健康状态。最后，利用初中音乐课音乐欣赏的节奏和韵律，编制脍炙人口的知识点汇总，帮助学生快速记住知识点，减缓学业压力，保障学生身心健康全面发展。

参考文献：

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[2]谭万棋.关于高中音乐教学的师生互动"趣味化"与"心理层面的引导"教学模式[J].新课程·中学,2019,(12):156.

[3]靳睿婷.高中阶段学生音乐学习心理发展与教学设计研究[J].语文课内外,2020,(8):143.