核心素养下小学数学主题拓展教学研究

核心素养下小学数学主题拓展教学研究

张昔儿

广东省广州市从化区河滨小学，广东省广州市510900

摘 要：在新一轮的基础教育新课改中，不少学校、教师已经注重对教育方法、材料等方面的改进。要提升学生的数学素质，就必须让学生走出书本，走出课堂。本文就如何利用主题拓展法来充实小学数学课程内容展开教学尝试，以期对提高学生的数学素质有所帮助。

关键词：主题拓展；小学数学；课程样式

在新一轮课程改革中，很多学校和教师仅仅注重对学生进行教育方法和理念的革新，而忽视了对学生的教育。然而，对小学学生而言，学生的数学学习并不只限于教室里的知识和书本上的知识。要想增强小学生的数学学习兴趣，教师要对小学数学课程的教学进行改革，让学生的数学课程的学习走出教室，将其拓展到教科书之外，以学生的年龄特征和认知规律为依据，围绕有价值的数学主题，利用多样化的课程风格和教学内容，开展小学数学课程的教学。

一、基于对教科书的理解拓展教学主题

在数学课堂上，进行的主题教学模式是以教材为依据的，老师要意识到教材所起的中心作用，在建立主题教学模式时，首先要对教材的内容进行研究分析，并确定出可以进行相互整合的内容。教师要对与之对应的教材内容与课外拓展内容进行总体设计，并以教学主题为中心，设计出详细而又恰当的教学方案，引导学生在对教材内容的分析过程中，可以更直观地找到两者之间的联系，并与教学主题进行对应。之后，用发散思维去理解和探索，从而对课本知识有更深刻的理解，从而确保对知识的理解和理解的深度。比如，在学习“长方体和正方体”时，重点讲解了长方体和正方体的概念及表面积、体积计算公式，而在下册教材中设置了“圆柱和圆锥”章节，同样包括圆柱、圆锥的概念及表面积、体积计算公式，上述内容均为“图形与几何”模块。所以，老师可以根据对课本内容的理解，来决定“立体几何学习”的教学话题，把属于不同课本的知识结合在一起，根据各种立体几何的相互关系来决定教学的方向，从而指导学生从长方体、正方体的基础知识、计算公式来推导圆锥的计算公式，通过对实际的推理等方面进行比较和分析，通过对知识点的关联性进行快速的理解和记忆，从而培养学生的空间意识，加深对三维图形的认识。

二、结合媒体资源，拓展主题教学范围

互联网的媒介资源对建立主题教学模式起到了良好的帮助作用，从而使小学数学的主题教学方法得到了不断的改进，教学内容也得到了不断的充实，在向学生展示基本的数学知识的同时，也为学生展示各种各样的可视化的学习资源，为主题教学增强直观性与实用性，使学生在特定主题下接触的知识范围显著增大，理解主题知识更容易，学习动机也会提高。教师要以教学主题为依据，对媒体资源进行合理地整合，在此基础上，通过对媒体资源的帮助，来完成在课堂上的教师导学与课余时间的学生自学，从而扩大主题教学的范围，提高学生获得知识与技能的效率。比如，在进行“扇形统计图”的教学时，这一节的教学内容是基于学生已经掌握了条形统计图、折线统计图及百分数等内容而进行的，它是小学阶段与“统计与概率”有关的最后一部分。老师可以为“统计图表”这一专题的教学模型，在多媒体资料的帮助下，对各种教科书中有关的统计图形的内容进行综合和总结，并扩展成对应的课后材料，在多媒体的视觉化展示中，对扇形统计图、条形统计图、折线统计图进行分析和比较，通过多媒体的动态展示，展现出各种统计图表的特性，使学生了解扇形、条形、折线统计图不但具有不同的形态，所表示的数据内容也具有差异，在应用方面也存在差异。此外，还可以利用课余时间，组织学生在课堂上进行画图和分析，让学生在面临现实问题的时候，可以选择适合自己的图形，并且可以以图形中所包含的信息为基础，来提问或解决一些简单的问题，从而让学生感受到了统计图形的实用价值。最后，还可以进行一些课外的统计调查活动，让学生可以灵活地使用统计图形的知识，并在各种媒体的帮助下，有效地进行主题教育，对学生的比较、概括和实践能力进行全面的培养。

三、在主题教育中采用分组合作的方法

在班级中进行“小组合作”，目的在于让学生相互沟通，相互讨论，从而达到提升学生的学习素养，拓宽学生的思路，加强与同学间的沟通。比如，在“圆的周长”专题的扩展课上，可以让学生组成学习小组，共同探索，从而了解到圆周的周长与半径的定量关系，让学生在集体中进行头脑风暴，就可以学会如何去计算圆周的周长。在进行合作学习与探索的过程中，不仅可以让学生更好地了解并掌握数学知识与数学研究的方法，还可以让他们在思想上、在数学学习的情绪与态度上产生积极的影响。在合作探索活动中，如果只靠单纯的测度，是无法找到或得出“3.14”的，因而引起了许多问题。在认识到祖冲之、刘徽等一批科学家的成就之后，学生就会从内心深处去赞叹他们的伟大，他们的坚持不懈，他们的坚持不懈，这样才能激发学生对数学的探索和探索的兴趣和激情，而这种情感态度和价值观念的养成，也是数学学科扩展教学的一部分。

四、运用角色扮演方式进行主题教学

要想提升小学数学课程的主题拓展教学的有效性，就要按照小学生的认知规律，年龄特点，以及学生的兴趣爱好，运用各种的教学组织形式和教学方法，来进行主题扩展教学，这样才能更好地将学生们的学习热情和主动性都激发出来，将他们的创造力最大化。从而使学生获得更大的收益。在课堂上，教师可以通过教师的角色表演等形式，使学生在课堂上更好地体验所学的知识。比如，在开展“认识人民币”的教学过程中，可以利用信息技术，创造出一个虚拟的超市或商店等现实应用情境，让学生分别扮演销售员和顾客，来展开对货币的认识和兑换货币的计算。这样，就可以提高对所教课程的理解，提高对数学知识的运用能力。尤其是涉及到与学生的日常生活有关的数学内容，在多媒体技术的辅助下，可以让小学生体会到数学知识在生活中的运用，进而提高他们对数学知识的学习兴趣。

结束语

总之，在小学阶段进行数学教育的主要目的就是要在数学教育中打下良好的基础，在此过程中，老师要及时地进行教学方式的改革，并对其进行科学的建构，确立合适的课程内容，并有针对性地制订课程内容和教学方式，引导学生进行主动的探索和实践，从而有效地进行系统化的高效教学。

参考文献

[1]赵国锋.浅谈小学数学主题单元教学的整合策略[J].求知导刊,2019(44):12-13.

[2]姚蕊.小学数学主题单元教学的整合策略[J].教学与管理,2019(20):42-44.