对口支援视域下职业学校人才培养模式改革探索

对口支援视域下职业学校人才培养模式改革探索

吴佳佳

仪征技师学院 江苏省仪征市 211400

摘要：本文探讨对口支援视域下职业学校人才培养模式改革，特别是结合中职阶段的实际情况，通过对口支援政策的影响、中职阶段人才培养面临的挑战等方面展开研究，结合对口支援视域在中职阶段人才培养中的适用性进行理论分析和实践探索，旨在为中职教育的可持续发展提供思路和建议。

关键词:对口支援；职业学校；人才培养模式；中职阶段

一、引言

对口支援政策的实施对中职教育产生了深远的影响，为中职学校人才培养模式改革提供了新的机遇和挑战。通过对口支援政策的落地和实施，中职阶段的人才培养面临着多方面的改革需求和挑战[1]。其中包括如何将对口支援政策与中职教育的实际需求相衔接，如何提升中职学校的办学水平和教育质量，以及如何更好地满足社会对中职毕业生的职业能力要求等。这些挑战需要我们认真思考和探索合适的解决方案，以推动中职教育向更高水平发展。

二、对口支援视域下人才培养模式理论分析

（一）对口支援理念及其作用机制

在对口支援视域下，对口支援理念体现了一种协同发展的理念，旨在通过资源共享、合作互助的方式，促进地区之间的互利共赢。这种理念在职业学校的人才培养中具有重要意义。通过对口支援，可以实现对资源的整合和补充，提供更丰富的教育资源和支持，弥补中职学校资源不足的问题。对口支援可以促进中职学校师资队伍的建设与交流，使得优秀的教师和教育管理者能够跨学校分享经验和教学方法，提升教育水平。

（二）中职阶段人才培养模式的特点和现状

中职阶段的人才培养模式具有以下特点：一是注重实践能力培养，中职阶段的教育注重培养学生的实际操作能力和职业技能，强调实践教育的重要性。二是职业导向和就业导向，中职教育紧密结合社会需求和就业市场，通过专业化的课程设置和实习培训，培养符合社会需求的职业人才。三是灵活的教学方式，中职教育采用多种教学方式，如理论学习、实践操作、案例分析等，以适应学生的不同学习风格和培养目标。不过，中职阶段人才培养还存在一些现状问题，包括教学资源不均衡、师资队伍结构不合理、与企业的合作不够紧密等。这些问题影响着中职学生的综合素质提升和职业发展。

（三）对口支援视域在中职阶段人才培养中的适用性

对口支援视域在中职阶段人才培养中具有广泛适用性。对口支援可以实现资源的互补共享。通过与支援学校合作，中职学校可以获得更全面、先进的教育资源，包括教材、教学设备、实验室等。支援学校也可以从中职学校获得特色课程、实践教学模式等方面的经验分享。资源互补共享使得中职学校能够提供更丰富、多样化的教育内容和资源，提高教育质量。对口支援促进了中职学校师资队伍的建设与交流。支援学校中的优秀教师可以来到中职学校举办讲座、培训，分享他们在教育理念、教学方法、教学经验等方面的专业知识。中职学校的教师也可以有机会去支援学校进行交流，学习和借鉴其他学校的先进教育经验。这种跨校师资队伍建设与交流可以提高中职学校教师的教学水平和专业素养。对口支援促进了实践教学与企业合作的发展。支援学校通常会与相关企业合作，提供实习和就业机会，为中职学校的学生提供更多实践锻炼的机会。

三、中职阶段人才培养模式改革实践

（一）对口支援视域下中职阶段人才培养模式的设计原则

一方面，需求导向是核心，应紧密结合社会需求和产业发展趋势，明确人才培养目标和方向，以确保培养出与市场需求相匹配的高素质人才。另一方面，多元化课程设置是重要保障，通过设计多样化的课程设置，将理论学习与实践操作相结合，培养学生的专业知识和实际技能，提高学生的综合素质。教学方法创新也是必要的，采用灵活多样的教学方法，如案例教学、项目实训等形式，激发学生的自主学习意识，培养实践能力[2]。同样重要的是师资队伍建设，通过加强师资培训和建设，引导教师更新教育理念、不断提升教学水平，为教育质量的持续提升提供可靠支撑。这些原则的有机融合、相互促进，将推动中职阶段人才培养模式的全面改革与创新。

（二）实施步骤及方法

中职阶段人才培养模式改革的实施步骤及方法是至关重要的，需要有系统性和计划性。第一，制定改革计划是关键的一步，需要明确改革的目标、内容和时间表，制定详细的实施计划和具体措施以确保改革顺利实施。第二，提升师资水平是其中至关重要的环节，通过开展师资培训和加强师资交流活动，提高教师的教学水平和教育理念，从而为教育质量的提升奠定坚实基础。在此基础上，调整课程设置也是必不可少的，优化课程结构，引入符合实际需求的新课程，开设实践性强的专业课程，以满足学生的学习需求和社会就业需求。第三，加强与企业合作也是十分重要的一环，建立稳定的校企合作机制，促进学校与企业之间的深度合作，提供更多实践机会和实习机会，为学生的职业发展奠定良好基础。第四，引入评估机制也势在必行，建立完善的成效评估体系，定期对改革效果进行评估，及时调整和改进实施措施，以确保改革取得预期成效，进一步推动中职阶段人才培养模式改革的持续推进和成功实施。这些实施步骤和方法的有序推进将有助于中职阶段人才培养模式的全面提升和优化。

（三）成效评估和问题反思

在实施中职阶段人才培养模式改革后，进行全面的成效评估十分重要。第一，学生综合素质提升情况。评估学生在知识、技能、态度和价值观等方面的综合素质提升情况。通过分析学生的学术成绩、实际操作能力、创新能力、沟通能力等指标，来判断学生综合素质是否得到有效提升。第二，教育质量改善情况。评估教学质量、师资水平和课程设置等方面是否得到改善。涉及评估师资队伍的教育背景和专业能力提升情况，评估教学资源配置的合理性和使用效果，以及评估课程设计和教学方法的实际效果。第三，学校整体教育水平提高情况。评估学校整体教育水平是否有所提高，包括学校设施和硬件条件改善情况，学校教育管理水平的提升，以及学校和社会资源的合理利用情况等方面的评估。第四，社会认可度和培养效果评估。关注社会各界对中职学校培养的学生是否认可，并分析培养效果对学生未来职业发展的具体影响。评估学生毕业后的就业率和就业质量，以及学生在实际工作中的综合竞争力。

在评估过程中，需要及时发现问题并进行反思和调整，如教学质量不达标、学生综合素质提升不明显等情况都需要针对性地解决。还需要进行定期评估和持续监测，以确保改革措施的有效实施和持续推进。只有通过全面的成效评估和问题反思，中职阶段人才培养模式改革才能够不断优化和完善，为学生提供更好的教育环境和发展机会。

结束语：

综上所述，通过对口支援视域下职业学校人才培养模式改革的探讨与分析，我们可以看到在中职阶段教育领域，引入对口支援理念对于优化人才培养模式、提升教育质量具有重要意义。未来的发展中，需要进一步完善对口支援政策，注重实践探索，不断总结经验教训，促进职业学校人才培养模式向更加适应社会需求、促进学生综合素质提升的方向发展。这一过程需要各方积极参与、共同努力，为我国职业教育事业的蓬勃发展做出更大的贡献。

参考文献：

[1]张馨文.1+x制度下旅游人才培养模式的探索[J].学周刊,2023(14):37-39.

[2]仇乙力.在工匠精神视域下创新中职德育教学路径研究[J].学周刊,2024(2):43-45.

注：本文系第五期江苏省教育教学改革研究立项课题《对口支援背景下职业学校本土技能人才培养的实践研究——以环境保护专业为例》（ZYB513）阶段性研究成果