“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略

“双减”背景下初中班主任教学管理增效减负策略

作者:庞倩

单位:四川省巴中市恩阳区实验中学

摘要：初中时期对于学生今后的人生观和价值观养成来说，是十分关键的一段时期，在此阶段内，初中班主任是长期和学校联系的工作者，在如今的时代条件下，其教育工作遇到了巨大考验。怎样进行新时代班主任的教育管理，值得有关人士不断探索。

关键词："双减"；初中班主任；减负策略

引言：

"双减"的战略意在放开初中课后教育资源，减缓学生工作压迫，让学生有更充分的学业机会和精神追求个人化成才。在"双减"背景之下，许多初中教育人员开始实行课堂教学调节，努力降低纸质工作和复习性工作的比例。要在减负的时候兼顾学生的效率，提高学生知识的把握能力，需学校和各科老师通力配合，在课程时主动尝试，在课堂、初中教学管理层面作出大幅度改变，提高学生在校效率，切实地做到"提效降低成本"。

一、在"双减"背景之下，初中班主任管理工作提效降低成本的问题意义

实行增效减少教学监管方法的意义可以从三个方面考虑：第一，释放初中生课后资源，助力初中生个体化成长。减少方式直观减少了初中生的课后作业负担，为课后作业量建立具体标准，让初中生有充足的机会培养自主学习兴趣，依照自身意愿，在日常生活中展开自由学习实践活动，主动确定提升方向，成为个体化培养的人；第二，提升学生在校阅读效果，锻炼整体学业水平。综合素质包括阅读方式、阅读行为、学会认知、阅读转化率等，"双减"举措为初中生提升自身素质敲响了警钟，帮助学生更新阅读理念，在新时代下顺应新型留学需要，强化个人学习安全意识，有利于祖国建设和人才培养准备；第三，更新教学双方的学习观念，并优化一线班主任教育理念，以提高当代学生的自主学习意识。

二、在"双减"的背景下初中班主任专业化教学管理，减负增效的目标对策

(一)开展教学研讨，提升执教能力

在初中班级教学管理上经常举办的教育讲座等活动，是提高班主任执教水平，促进班主任适应教育"双减"策略，以及搞好学校一线教师教学管理工作的最有效措施之一。教育研究是一项有目的、有规划，积极探讨教学活动存在的问题、并提供适当处理办法的重要活动。学生能够利用课堂研究提炼教育重点，加深教学认识，把教学思想、专业知识运用于实际，转变为具体课堂活动，整体提高执教水平。班主任要发挥主体能动性，发挥导向功能，与各老师密切交流，开展课堂讨论，就"双减"措施下的班级课程改革开展教学研究，群策群力，共同面对教育改革难题。进行课程研究，应该从确定研究目标、梳理研究内涵、进行反思整理、共享教育资源的角度出发。第一，应明确研究目标：班主任要征求各班主任意见，根据班主任的研究需要确定教研目标。班主任在确定研究目标时要充分考虑"双减"措施与班级教育二个方面问题的结合。班主任兼有组织课堂教学、深化教学过程、保证教学工作顺利开展的工作，在参与讨论的过程中要重视聆听，立足全面把握课堂教学的参考价值，适时拉回主题，保证课堂讨论工作的有效性；其次，梳理研讨材料：通过梳理研究内容最能体现老师的思想表达能力与教学思维能力。班主任也可自己整理会议提纲，并保存于教研备份，以方便今后研究应用；学生还可通过对参加研究人员的科研报告加以搜集、总结，形成科研数据库，带动教师队伍的发展；另外，还要注重日常反思总结：科研的价值就是明确教学内容，把理论转变为实际行动。所以，阶段性的课堂教学成果是考核课程研讨有效性的尺度。最后，教师可共享教学资源：教研中心是与老师间深入沟通的主要场所，由班主任通过分组进行教学经验交流、课堂提问等环节，邀请老师分享教学经历，并提出个人的教学观点，使老师在体验分享过程中启迪教学思维，形成自己的教学感悟，从而全方位提高教师执教水平。

(二)发挥统筹作用，养成学习习惯

在普通初中班级的教学管理中，发挥班主任统筹功能，是培养学生读书习惯，提高综合知识技能培养水平的最有效手段之一。充分发挥统筹功能，更符合班主任面对学生的工作职责特点。班主任是学校的核心角色，是学生知识、行为的领导者和风向标。班主任也要发挥职能作用，统筹规划学校教育任务，在"双减"的大背景下对学生进行力所能及的学业辅导。"双减"的教育政策不仅仅对班主任明确提出了课程调整目标，还应该对学生的学习态度、教学方法、自主学习能力等明确提出了新的目标。加强班级治理，就应该从确定提高目标、统一安排教学工作、加强监督力量等几个方面着手。其一，就是确定提高的目标。班主任首先可以将將"双减"政策下初中生的发展思路、目标和教学改良细节直观地传达给初中生，让初中生认清当前教学态势，合理对待"双减"政策，调整学习态度，明确奋斗目标，以饱满积极的情绪参与在校教学活动，在新型教学组织中打磨自身教学能力，适应"双减"政策下的教学强度变化，新的教学步伐需要学生有适应的过程，因此班主任应注重研究学生的学习情绪和教学态度，并给予掉队、懈怠、不得法的学生给予及时的鼓励和指导，从思想上引导学生进步，为学生提高自身教学能力创造先决环境；其二，积极布置教学作业。班主任老师能够依据教学结果和课程设计改变课堂设计，探究有效的教学方法，引导学生跟随知识进程，适应学业压力，从实际角度支持知识进步，对其自身技能提高产生促进效果；三，加大教育监控力量。初中生在"双减"的措施下，学习习惯、学习方式、学习方法等都要有所改变，学习的历程也是艰辛的，因此班主任要加强学校教育监控的力量，配合各科老师搞好学校教育管理，对学生的学习情况实施有效的监控，有助于学生逐渐形成良好学习习惯，从而整体提高了学业水平。

结束语：

综上所述，在初中的班级教学管理中，班主任应树立教育责任意识，优化教学结构，积极参与教学研讨、明确学生在校教学任务，将校外作业的教学目标迁移到学生在校时间内，以整合学校碎片化时间资源，让学生的学习效率得到有力提升。班主任还应面向全体学生，引入合作竞争机制，重视学生核心素养的培养，引导学生在校时积极参与学习活动，学生在家时减轻作业压力，家校联合，助力学生的全面发展。

参考文献：

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[2]李宗申，刘水萍.浅议初中班主任怎样进行新阶段的教育管理[J].中国校外教育，2018(16)：51+54.

[3]白红锦.试述初中负责人怎样搞好新阶段的素质教育措施[J].理科画报，2018(02)：132-133.