开放教学思维，助于全面发展——探究小学英语合作化学习的有效实施策略

开放教学思维，助于全面发展——探究小学英语合作化学习

的有效实施策略

金祎

黑龙江省哈尔滨市大同小学 黑龙江省 哈尔滨市 150020

摘要：进入新课改教学阶段，小学英语教学工作也得到了更多的关注，要想培养学生英语思维和综合能力，教师就要不断的总结教学经验，运用创新，高效的模式来引导学生进行英语知识探究。和策划的学习模式是目前小学英语教学中应用比较广泛的一种形式，由于英语知识的特殊性，很多小学生基础并不牢固，单纯依靠教师课堂讲解，学生只是被动接受知识，并不能够开发学生自主学习意识，所以教师要在课堂上引进合作化策略，让英语教学效率得到有效提升，同时学生的综合能力也能得到快速强化。

关键词：小学；英语；合作化学习

前言：受新课改要求有影响，目前小学语文课堂上教师要基于学生更多的想象空间和实践机会，这样一方面能帮助学生快速解决学习中存在的问题，养成良好的学习习惯，另一方面也能有效开发学生英语语言和阅读能力，结合和策划的模式，让学生的观点能够得到充分的表达，有效提升对英语知识的全面理解效率。教师的教学模式要随着教学内容的变化而变化，充分发挥小组学习的作用，鼓励和强化学生互动积极性，提升课堂教学氛围，促进教学工作的快速推进以及小学生能力的全面发展。

一、目前小学英语教学模式存在的问题

受新课改影响，小学教学工作正在进行多元化改革，在讲解英语知识过程中，大部分英语教师认为小学生的学习能力比较薄弱，对于英文知识了解偏少。所以大部分课堂时间都是以教师讲解为主，即使在新课改政策实施之后，大部分的小学英语课堂教学模式仍然比较单一化，教师并没有为学生构建能够自主探究的机会，导致学生对英语知识学习态度比较消极，课堂上的动力也明显偏低。这样的形式并不利于英语知识的有效积累，也会影响教学效率的提升。另一方面，部分教师在英语课堂上虽然运用了合作化学习的形式，但也只是在积累英语知识的过程中进行运用，并没有为学生制定实践环节，影响教学工作的全面性，学生对合作化学习也不能真确理解。

二、小学英语合作化学习的实施策略

（一）利用合作化学习导入

要想激发小学生的学习动力，首先教师要营造积极欢快的学习氛围，让学生的心理压力得到有效缓解，这样在课堂上才能够充分展现出自己的潜能和思维能力，促进学生对英语知识的快速掌握。小学英语因为内容的特殊性，所以教师在讲解知识时要格外的耐心和细心，充分开发学生的语言思维，让学生对教师讲解的内容和学习目标有清晰的了解，这样在进行合作化学习过程中互相配合的效果，才会更好^[1]。要想让英语知识受到学生欢迎，首先，教师可以利用合作化学习的形式来导入英语知识，这样一方面能够激发学生学习兴趣，另一方面，也能在潜移默化中让学生逐步了解所学英语的内容，促进英语课堂教学工作的顺利开展，同时也能有效强化学生独立思考的能力。

例如，讲解《Happy birthday!》时，教师可以把学生按照现在的学习情况进行平均分组，让每个小组内学习能力多样化，这样才能促进对知识的吸收和讨论。教师可以在讲解之前，让学生分小组演唱生日快乐歌，先激发学生学习兴趣，然后教师再结合教材内容为学生进行讲解，这样的课堂氛围才会更积极，学习动力才会更强。

（二）结合合作化创建情景

小学英语活动化教学教师不仅要为学生充分讲解英语知识，同时也要结合新课改教学目标，先改变教学环境，然后再从教学内容上进行有效分析和探究，以学生为中心，以开发学生英语学习思维为主要教学途径，让学生在合作化模式的带领下，学习思路能更清晰，思维能更灵活，这样才能为以后的学习打好基础。小学生由于学习经验比较少，在教学过程中需要教师逐步的引导和鼓励^[2]。所以结合合作化教学模式，教师可以创建互动情景，让小学生自身的思想能够得到有效表达，逐渐强化学生对英语知识的阅读能力，进而展现出对英语知识探究的潜能。

例如，讲解《My week》时，首先，教师要让学生了解教材的内容，为了提升教学效率，教师可以为学生制定阅读情境，让学生之间互相配合阅读，这样一方面集中学生注意力，另一方面，也能够有消的加强其他学生对英语知识的了解。通过合作阅读的模式，指导小学生在英语口语方面能够得到充分锻炼，在课堂上，教师要运用鼓励的方式，让学生循序渐进的探究教材内容，帮助学生解决阅读中存在的问题，提升自信心，这样在英语课堂上，学生会跟随教师更加积极的互动，提升英语教学效率。

（三）运用合作化优化实践

随着教学工作的有效进行，学生的年龄也逐渐增长，教师对学生的原有印象也要逐渐改变，在教学上教师要敢于锻炼学生自主学习，这样在互动和学习中才能够真正了解学生的学习情况，促进教学模式的合理化制定。小学生的综合能力培养急需要教师的指导，同时也需要学生自主学习意识的强化，所以为了有效帮助学生全面发展，教师在讲解英语知识的过程中，也要为学生制定充分实践的机会^[3]。例如，教师可以针对讲解完的知识，出一些填空题，丰富课堂练习，让学生进行合作探究，这样学生能够把英语学习过的内容，通过合作化实践得到有效的运用，这样学生的学习经验能够得到充分的积累，学习到的内容也能更丰富，促进学生以后在英语课堂上的积极表现，提升实践效率。

结论：总而言之，作为小学阶段的重要学科，首先，英语教师要结合学生的成长特点去进行合理化分组，让学生的自信心得到有效重塑，课堂上能够积极调动学生学习积极性，让英语知识得到有效的渗透，其次，在课堂互动中，教师要结合教学内容，为学生制定多元化教学情境，让合作学习模式发挥出最大的教学作用，充分鼓励学生自主表达，进而逐步强化学生的探究能力，最后，结合合作实践活动去总结教学经验，彰显学生能力提升的成果，让小学生看到合作学习的积极影响，在以后的学习中，才能更主动遵循教师的安排，集中注意力英语，英语知识的学习和实践中，促进自身综合素质的有效培养，让英语教学工作简单高效。

参考文献：

[1]马丽.情境教学和小组合作在小学英语新课标背景下的应用研究[J].中学生英语,2021(44):18.

[2]魏婷.英语课堂中小组合作学习指导策略浅析[J].小学教学参考,2021(30):57-58.