浅析特殊学校培智体育教学的策略

浅析特殊学校培智体育教学的策略

陈垂应

福建省晋江市特殊教育学校 362200

摘要：体育教学对发展培智学生的身心健康极为重要。特殊教育学校的体育教育应尊重培智学生，注意个体差异，满足培智学生的需求，引导培智学生积极参与体育健康教育，激发培智学生的积极性，使每个培智学生都能充分发展并更健康地适应社会。如何合理的设置教学内容、培养智障学生对体育课的兴趣，不断提高课堂教学效果是特殊教育学校体育教学不断探索的问题。

关键词：培智生；兴趣化；多样化

引言

德国著名教育家第斯多查认为：“如果是学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在培智体育教学中，要想使智障学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，教师就应及时调整教学目标，灵活处理教材，并根据教材的难易程度、学生的体能差异，场地器材等实际情况，讲求一定的教学艺术，培养智障学生的学习主动性。

一、残疾学生体育活动现状

1.1 忽视残疾学生体育教学

部分学校和教师对融合教育存在一定的认知偏差，只是关注到了学校残疾学生智力和学习能力的提高，没有重视学生身体素质的锻炼，也没有制定专门的残疾学生教学计划，对残疾人体育活动的投资不高。部分体育教师会对残疾学生放宽要求，残疾学生在体育教学中都是在教室内休息或在操场某一个角落自己玩耍，不利于残疾学生体育兴趣和能力的培养。

1.2 残疾学生体育活动形式单一

大部分体育教师都是采用统一的填鸭式教学，没有结合学生的体育兴趣和需求教学，无法了解每位学生的体育能力。而且教什么是根据教师的意愿，自然也不会单独利用游戏、活动等教学方法去调动残疾学生的体育兴趣和对残疾学生的侧重指导，这严重影响了残疾学生体育能力的发展。

二、特殊学校在体育教育中存在的问题

现阶段，我国特殊学校在体育教育上仍然存在三大问题。第一：心理教育与生理教育发展不平衡，导致特校学生心理自卑，自我感觉低人一等 ； 第二：班级、学校、地方之间发展不平衡，许多地区设备不齐全，无法保证特校学生的安全 ；第三：学生的体育安全教育意识比较薄弱，对自身安全问题不够重视。当代中国，一向对学生的生理健康强度关注，却对学生的心理健康不够注重，对残疾学生更是如此。但是对于残疾学生来说，由于身体上的残缺，会导致心理上更加自卑，对残疾学生的心理健康加以关注，不容或缺。在对残疾学生体育教学上，由于发展不平衡，许多地区措施不完善，针对这一点，需要国家和政府支持，给予特殊教育学校更多的设备，方便学校培养残疾学生。

三、特殊学校培智体育教学的策略

（1）克服学生理解能力差的问题

对于学生理解能力差这一点，体育教师应该不断地进行尝试和创新，在实践中寻找解决的方法。首先，教师对于这样的障碍应该要有耐心。由于一些学生智力水平较为低下，语言能力差，因此他们对老师所表达的内容较难理解接受。教师在进行动作讲解时一定要有耐心，不断地对学生进行讲解，并且针对他们这一问题，教师可以尽量地使用儿童化语言，并且把动作要领分解，越详细越好。虽然学生存在语言沟通障碍，但是他们的眼睛是可以看得见的，因此当教师做示范动作的时候，他们是能够体会的。教师对于这些动作的讲解，可以多示范，以示范的方式来讲解，尽可能让学生能够更直观地体会到运动要领，因此理解起来也就相对容易一些。最后，在对学生进行动作示范的时候，要建立一个反馈机制，在教师讲解完这些动作之后，让学生来表演一下，看看学生能够学习到什么程度，在学生理解的程度之上。在对学生的这些动作进行纠正，让学生能够更好地掌握体育动作。

2. 优化体育教学过程

以往的体育教学，往往注重智障生的体育学练结果，而较少关注智障生的体育学练过程。优化智障生体育学练过程，就要从智障生的学习兴趣、爱好等出发，优化智障生的体育学练情绪，让智障生能快乐地融入体育学练之中。比如教学《障碍跑》一课时，为了调动智障生的运动潜力，教师播放了《运动员进行曲》或者《跑操进行曲》，优化智障生的运动情绪，调动智障生跑的激情。当音乐声响起时，学生就会产生一种跑的冲动、跑的欲望。为此，教师还引入了寓言故事《龟兔赛跑》，如果某一个智障生在越过障碍时犯规，就做一回“兔子”，停下来睡觉，等醒后 30 秒再投入战斗。在教学中，教师要积极关注智障生的运动表现，对出现的问题及时予以处理。要多评价学生、激励学生，通过发掘智障生的潜能、补偿智障生的缺陷，从而让智障生产生一种运动的成就感、获得感。

（3）结合实际游戏教学

针对特校学生的特点，在设计游戏中要让学生学会一些基本的生活常识，游戏内容要尽量贴合实际，提高学生的参与性和积极性。比如可以在教学中引入《过红绿灯》游戏，教师准备一些道具代表红绿灯，通过道具颜色的变化，让学生知道什么时候该行走和停顿，让他们掌握了生活中的常识，提高了他们的社会适应能力。在游戏教学中，教师要深入学生的内心，知道他们想要什么，关心，帮助和尊重他们，积极的与学生一块享受游戏的快乐，与他们达成一片，了解每个学生的心理特征，在日后的游戏教学中多融入一些贴合实际的游戏，这样老师就会潜移默化的将自己的处事方式分享给了学生，体育课堂效率肯定很高。

（4）培养学生养成良好的心理素质

对于有残疾的学生来说，心理素质的培养也极其重要。在体育教学过程中，培养残疾学生坚强不屈、自强不息的品质。例如在长跑过程中，大多数学生缺少耐力，容易中途放弃，这个时候，老师要给予学生充分的鼓励，鼓励学生坚持就是胜利，教育学生要克服困难，战胜阻力，增强自己的意志力。培养学生的自尊心和自信心，作为残疾学生，或多或少会产生自卑心理，因此帮助学生培养自尊自爱的信念鼓励学生克服自卑心理，培养自我调节能力，培養积极乐观的心态，积极拥抱自己的学生时代。

总结

综上所述，体育教学对学生的健康发展有着重要的作用。教师应当重视体育教学，根据每一位学生的情况来具体制定教学方法，开展学生感兴趣的教学活动，在增强学生身体素质的同时提高自信心，从而推动特殊教学学校中体育教学的有效开展。

参考文献

[1]郭天祥.培智学校低年级体育教学内容的开发与运用[D].首都体育学院，2017.

[2]曾艳.成都市特教学校体育课程开设现状调查研究[D].成都体育学院，2014.