基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考

张秀红

山东省滨州市惠民县大年陈镇中心小学 251713

摘要：伴随着核心素养理念的深入落实，课堂教学也作出了相应的变革，无论是内容、方法、模式，还是策略和路径均发生了翻天覆地的变化。但细细想来会发现，我们对教育的理解，其本质并未发生任何改变，只是从形式上对教学进行了丰富的装饰。比如尝试跨学科主题教学、拼盘式的内容整合、形式化的深度体验与探究等等。在这个浮躁又“动荡”的年代，教育又一次开始了它新的冒险之旅，核心素养到底该如何落实于小学道德与法治课堂教学，它又能给学科教育本身带来怎样的变化，我们该如何去看待当前教学的模式与方式，这些都是需要教育工作者去认真思考的。下面本文将对基于核心素养的小学道德与法治课堂教学进行探究。

关键词：核心素养；道德与法治；教学探究

一、对“道德与法治”的思考

主观冥想与意淫是道德与法治教学的大忌，结合核心素养内容来看，文化基础包括人文底蕴与科学精神，其中人文底蕴分为人文积淀、人文情怀与审美情趣，虽然这些都是基于“人”所提出的，但不要忘了，“人”是需要倚靠自然环境来说生存的，所谓生存、发展与幸福，也是要建立在地球生命共同体基础之上的。再看自主发展，我们之所以强调“自主”，是因为那个“它”并不会主动满足我们的欲望，就连我们的同类，受历史、文化、政治、宗族、信仰等因素影响，也不会主动向我们抛出橄榄枝，这就更加坚定了我们要学会学习，健康生活的信念。最后看社会参与，从责任担当中我们学会了如何先做好公民，再去做人民；在实践创新中我们认识到了创新意识的重要性，但对于创新，似乎我们的教育方向出现了偏差，我们从为真正实现过创新，只是在“创新”的大门外游走和徘徊。小学道德与法治教学更多是在教育孩子应该如何遵守人所制定的规则，却忽略了大自然的法则；更多是教育孩子如何去孝顺生养我们的父母，却忽略了为我们生存提供养分的自然环境；更多是教育孩子如何建立人与人的关系，忽略了该如何与动植物建立友好的关系。即便我们真的能在教材中寻找到关于环保题材的学习内容，但里面列举的很多范例都很巧妙地避开了人类肆无忌惮的发展给地球带来破坏的问题，十分细腻地回避了“自私”的问题。我不想说这是核心素养理念上存在的缺陷，但如果我们真的能认识到问题，即便核心素养没有明确指出，教育工作者也应该将种种矛盾与问题告诉给孩子，因为他们有权利知道事实和真相。

二、对学科整合的思考

一直以来我们都在问自己同一个问题：未来的人才应该具备怎样的素质？尽管到现在也没有一个权威且可靠的说法，但从绝大多数人的行为中我们还是能够发现些端倪的，那就是跨文化与观点的融合，能够与不同文化背景的共事，具备批判和创新思维，这些均指向了同一个方向，即跨学科的综合素养。从宏观上看，如果宇宙大爆炸理论是真的，那么我们不禁会思考，明明是一个融合的点，为什么会发生爆炸？爆炸之前，这个点里都聚集了哪些物质？融合好好的为什么要分离？再看心理学这门科学，很多流派的产生都是因为大家无法在某些问题上达成共识而分道扬镳，并创建自己的学派。这些都很好诠释了什么叫“天下大事合久必分”，但现在我们却要在教育这块提倡跨学科整合，这又是基于怎样的考量呢？通过分析和研究其他重点学校老师课堂教学过程发现，所谓的整合基本都是倾向技能方面的，即将美术、音乐、语文、数学、信息技术等学科所包含的部分元素用于道德与法治教学，其目的是为了提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，增强实际体验。虽然从形式上看十分美好，并且也收到了不错的效果，但需要注意的是，当我们的孩子一旦习惯了这种被丰富资源所“包围”的感觉后，就很难能够做到对知识的纵深学习了，这种教育方式培养出来的“人才”属于内容串联式的人才，即具备广阔的学习视野，但却缺少深邃的思想。请注意，我们一直在强调的创新，一定是要在较为苛刻的环境下，通过自身不断实践才有可能产生出新思想和新理论的，单靠知识之间的横联是无法达到的，那充其量只能算作创作。

三、对多元素融合于道德与法治课堂教学的思考

在当前小学道德与法治教学中，不少老师会组织学生进行社会活动，比如做小小志愿者，帮社区打扫卫生；也会举办一些亲子活动，增进孩子与父母间的感情。在整个活动过程中，必然会接触到除教学内容外的一些元素，从学科形成的角度看，道德与法治教学内容是根据一定社会规则与人们生存和发展准则编写出来的，换句话说，书本上的知识全部是通过社会实践所总结出来的，孩子所学习的内容基本上都是前人的经验。因此，道德与法治课所包含的内容是十分广的，并且是与我们生活紧密相连的，那么既然这样，我们是否可以考虑将课堂教学移植到社会实践中去进行呢？或许，我们也可以让学生来创编学习内容，并编写出学生版教材，让他们在实践中体验到什么是核心素养，怎样提升自己的核心素养。当然，这只是一个不成熟的猜想，但我觉得，既然社会的未来属于这些孩子，那么他们的未来必然属于他们自己，要由他们自己去“决定”。

结束语：

核心素养下的小学道德与法治课堂教学是一个不小的课题，我们到底是应该坚持原有的思维和思想去发展，即便有些地方是错的；还是应该打破陈规，建立全新的教学理念与框架，需要那些有志之教育者做出深刻的思考。希望本文的观点和思想能给大家带来帮助。

参考文献：

[1]戴蕊.基于核心素养下小学道德与法治课堂教学的思考[J].试题与研究,2020(32):167-168.

[2]薛利芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析[J].读写算,2020(29):111+113.

[3]杨振卿.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].课程教育研究,2020(38):21-22.