小学语文课堂数学的导入艺术剖析

小学语文课堂数学的导入艺术剖析

年小舟

甘肃省陇南市礼县崖城镇中心小学742207

摘要：在地方性小学中，教师通常都存在着身兼数职的情况，在承担着语文教学任务的同时兼任数学教师的情况普遍存在着。这时教师的各科教学活动就无形中构成了一个整体，小学教师的教学本质性目的就更加清楚明确，那就是提升学生的综合知识储备和综合思维能力。文章通过对小学语文以及数学整体内容的了解，探讨了如何将相应的数学知识内容导入语文课堂。

关键词：小学教育语文数学知识导入

在小学教师身兼数科教学任务的普遍情况中，小学教师在完成各科教学任务的基础上，有了全面考量和综合权衡的空间。小学教师可以通过对教学内容的穿插和导入，使学生在学习过程中快速提升综合思维能力。小学生除学习语文课程外，还在数学课堂中接触初级的数学知识，因此在语文教学活动中富有艺术性地导入数学知识就成为主要任务。

一、故事结合法

从小学阶段学生的年龄特性考虑，可以明确得知，能够对学生形成强烈吸引力的就是语文故事。在小学生天真的内心世界中，故事是认知外在世界的主要途径，学生可以通过故事感受到最本真的情感，从而产生真挚的情绪变化。小学生可以在故事世界中感受到世界上丰富多彩的内容，甚至与故事产生合二为一的情感，因此小学阶段的语文课就成了学生钟爱的学习活动。

而在开展数学知识教学时，纯粹的理论性知识在学生的感官认识中只能形成枯燥的印象，或者根本难以形成印象。符号与数字之间的关联很难在学生心中引起情感波澜。而且以小学生的思维能力，很难理解其中蕴含的深邃的逻辑思想和哲学内涵。但是这些内容对小学生的成长又将起到不可或缺的作用。

在这种情况下，可充分利用语文故事对学生的天然吸引力，将相关的数学科目的知识内容在讲故事的环节中科学地穿插，在相应的故事情节中加入进数学知识的成分，从而使学生在故事发展的推动力之下，顺理成章地进行思考。这样一来，数学知识将会充满语文故事的味道，以语文课程之形完成了数学课程之实。具体来讲，在处理分数知识时，可以将其附加到卡通人物身上，通过深受小学生欢迎的动画故事，解释相关的分数数学知识。如灰太狼要抢走羊村中的一个西瓜，村长慢羊羊决定将西瓜切开分散保存。接受保存任务的不仅有喜羊羊，还有美羊羊，同时还有懒羊羊和慢羊羊自己。分给了喜洋洋1/4，村长保存了4/16，懒洋洋保存了5/20，美羊羊保存了2/8，但是最后懒洋洋偷吃了自己的5/20，问最后西瓜剩了多少？在这个引人入胜的故事背景中，学生们会被懒洋洋的贪吃逗笑，同时更会仔细深究懒洋洋最终吃了多少西瓜。这样就将相应的数学知识很自然地融入到了学生们耳熟能详的童话故事背景中。他们对相应的卡通人物怀着拟人化情感，犹如看待自己熟悉的老朋友，在这种内在情感的驱使下，进行着数学思考。

二、实践故事法

具体来讲，小学生在学习曹冲称象这一篇目的课文时，仅仅是对曹冲少年时期的过人智慧进行感叹，并生发出向曹冲学习的远大志向。不仅要好好学习，还要像曹冲一样勤于动脑和思考。并不会有人关注到其中的数学原理，更不会对整个过程的逻辑关系进行深入分析，从而就错过了一个深入学习的良好机遇。

面对这种情况，小学教师就需要通过同比例模拟化的实景展示，将隐含在文字内容中的数学原理演绎出来，让学生亲眼看到相应的数学原理在现实生活中具体的物化展现。利用橡皮泥制作出大象模型，并在学生中选出曹冲的扮演者，找一大盆水和一个小木盒，同时还有一定数量的石头。通过这几样道具进行具体的模拟，将曹冲称象的整个过程丝毫不差地按照课文的讲述演绎出来。用橡皮泥模拟大象，用大水盆模拟水塘，用小木盒模拟称象的船，并在课文的指引下，一步一步进行称象的演示。在小木盒放入水中的时候，标出水在小木盒上水平面的位置，将橡皮泥模拟的大象放进漂浮在大水盆里的小盒子上，同时再画下放进大象之后水平线的位置。然后将大象取出，一粒粒将准备的石头放进小木盒中，直到水平线与之前标注的划线位置重合。在此基础上，通过天平秤对小木盒中的石头进行称重，得出准确的重量数字后，对学生讲解其中存在的数学逻辑关系，并说明石头和大象等重的相应数学依据，然后再通过同一架天平对橡皮泥大象进行称重。得出具体数字后，与石头的重量数字进行对比。这样学生对具体数学换算过程会形成深刻印象，从而为学生对其中数学原理的深入思考打下基础。

小学阶段的学习内容主要包含数学和语文，地方性小学教师一般全部承担着两者的教学任务。在此基础上，为了更好地强化数学知识的学习，就需要科学利用语文课程对小学阶段学生的天然吸引力，将相关的数学知识自然无痕地导入到语文教学中。在导入的环节中，要注意结合语文课程的特点，尽量做到艺术性导入，避免生硬的导入造成学生的逆反心理。

参考文献

[1]王翼炜引生入文，导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术[J].科学大众，科学教育,2016，(11)，100-101。

[2]卢晓红精彩从这里开始——浅谈小学数学课堂的导入艺术[J].新课程，教师，2015，(7)，88-89。

[3]朱晓玲跳好导入这个“开场舞”——小学语文课堂导入艺术性分析[J].都市家教月刊,2016，(12)，04-06。