简介：觳■(húsù壶速):通作觳觫,恐惧颤抖的样子。语出《孟子·梁惠王上》:“吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。”原是形容牛的恐惧状况的,后因以“觳觫”代牛。如黄庭坚《题竹石牧牛》诗云:“阿童三尺棰,御此老觳觫。”“老觳觫”即老牛。鲁迅《坟·娜拉走后怎样》:“群众,——尤其是中国的,——永远是戏剧的看客。牺牲上场,如果显得慷慨,他们就看了悲壮剧;

简介：

简介：摘要《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,扩大视野,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。”如何丰富语言的积累，字词教学是根基。只有通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，才能提高语文能力。

简介：

简介：

简介：字词是语言中可以单独运用的最小单位,要提高小学生的语文素养就要让他们从字词学习做起,打好基础。语文课堂可以通过自编口诀进行记忆、闯关夺宝进行考核和利用成语编故事,激发小学生复习字词的兴趣,提升字词复习的效果。

简介：黄季刚的字词关系理论蕴含两大方法：一、以《说文解字》作为语言文字研究的根本,认为《说文解字》是＂造字之本＂,是解释经籍用字现象的依据;二、形、音、义综合研究,以声音贯穿文字训诂。

简介：《孙子兵法》作为一部流传千古、闻名中外的兵书，包含了深邃的哲学思想和作战理论。千百年来，人们对它进行了深入的军事思想理论研究。自从《银雀山汉墓竹简》出土以后，才开始对其进行相关的语言文字学的研究。本文就其中的一些字词的理解进行了比较辨释，以求确解。

简介：摘要字词是阅读和写作的基石，初中语文教学不可忽视它。引导学生掌握字词的方法很多，预习是第一步，而课堂上形式多样的教学方式，有利于提高学生掌握字词的效率。创造性写作，能让学生达到灵活运用词语，比赛、错词整理等，可进一步有效地提高学生字词的掌握效果。教虽无定法，但其最终都应以让学生真正掌握起来为目标。

简介：摘要本文根据教学实例反思了在阅读教学中教师怎样使字词教学落到实处，并把字词教学作为文本探究的一个有效切入点和引领点，从而激发学生主动对文本进行品读的兴趣，并呢个有效地发挥教师的引领作用。

简介：韩国语词汇中存在大量的汉字词,有些汉字词和汉语书写形式一致,即所谓“同形汉字词”,但其词义可能会不同。汉韩同形汉字词虽然给韩国的汉语学习者带来方便,但是如果学习者不能充分认识其区别,就会很容易产生偏误,因此需要格外加以重视。本文通过对汉韩同形汉字词异质化的探究,区分其类型,探究其原因,期待能够探明韩国学生学习汉字词的方法,有助于教师对韩国学生的汉语教学。

简介：摘要珍珠项链的美丽是由一个个珍珠串起来的美，而语文中的字词正是这一颗颗珍珠，只有把字词学好、掌握扎实了，才能串成美丽的项链。在语文字词的教学中，我们坚持先课前自学、再课堂讲解、最后课堂检测并学以致用的步骤，让学生牢固掌握了基础知识，提高了文学素养。

简介：摘要小学是学生接受语文训练最开始的阶段，能否在小学打下语文学习的良好基础，对于学生将来的语文学习均可以产生比较重大的影响，特别是在字词学习方面。所以，教师在字词教学过程中应该将调动学生的积极性作为主要教学内容，培养学生在字词方面形成自学意识，还要充分发挥教师的引导作用，为将来语文学习做好铺垫。

简介：摘要语文知识的学习与学生词数量的掌握有的关系。的词量，既能提高理解能力，能提高作能力。但是，在进字直接丰富字阅读又写入初中以后，部分教师松了对课后生词的教学，只让学生个几遍了事，加上有些学生对词积很不认真，有些至对此不在放字简单抄字累甚满乎这样，没有真正达到会会会用的目的，此以往，必会学生语文能力的提高。语文教学不可视对词的积。我们所的读写长势影响万忽字累,读每一篇作，无不是由精的词构成。视了基础的词积，看不起的词总结，就如同只想要空中一般，最无基之是要佳美句忽字累简单字楼阁终楼成空的。

简介：通过考察中文单字词句的阅读知觉广度来探讨中文阅读的基本加工单元问题。实验采用＂呈现随眼动变化＂技术——移动窗口范式,记录了20名大学生阅读120个单字词句时的眼动行为,其中实验材料分5种窗口条件呈现。实验结果显示,单字词句的右侧阅读知觉广度为2个单字词,小于以往知觉广度的研究结果。中文阅读的基本加工单元可能是词。

简介：104．关于“年”的写法．书面语中，年份一般不要简写．．近年流行的一种年份简写法——’99．是从英文出版物引进的．一般限于某项活动标题式的名称中使用．如：’99全国足球比赛．“我公司’99出口较多”属于不当用法．应使用“我公司1999年出口较多”．

简介：

简介：

简介：

简介：摘要字词教学作为小学语文教学中的重要内容，其直接影响着学生词语表达能力以及词语积累能力。在新课程标准背景下，其对小学语文字词教学提出了更高的要求，因此教师在实际教学过程中不能仅停留于字词的理解和认知等层面，而需要让学生产生学习的兴趣，具备一定的独立识字能力和理解能力，帮助和引导学生学好字词，便于今后的语文学习。本文就对小学语文字词教学的实践进行了分析和探讨。